STEAM教育市場(chǎng)還容得下新品類嗎？葡萄科技用三個(gè)支點(diǎn)來(lái)回答

原標(biāo)題：STEAM教育市場(chǎng)還容得下新品類嗎？葡萄科技用三個(gè)支點(diǎn)來(lái)回答

今天人工智能的火熱，帶動(dòng)了不止一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。教育作為為科技產(chǎn)業(yè)提供人才的后備軍，同樣也在風(fēng)潮中感應(yīng)而動(dòng)。

在教育體系上，人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)在高校開(kāi)設(shè)專業(yè)，國(guó)務(wù)院還在《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。而在教育市場(chǎng)里，最大的受益者無(wú)疑是STEAM教育了，廣證恒生調(diào)查顯示，近三年STEAM教育領(lǐng)域投資規(guī)模增長(zhǎng)了17倍，2018年STEAM教育培訓(xùn)市場(chǎng)空間約270億。

不過(guò)一個(gè)快速增長(zhǎng)的市場(chǎng)，往往也是一個(gè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)又充滿無(wú)限可能市場(chǎng)。目前中國(guó)STEAM教育產(chǎn)品大多都會(huì)有定義不明晰的問(wèn)題，在機(jī)器人教育、編程教育、創(chuàng)客教育幾個(gè)大品類下，源源不斷地誕生著編程游戲、機(jī)器人編程、兒童編程等等豐富定義的產(chǎn)品。不論是資本市場(chǎng)還是家長(zhǎng)用戶，都要被這些混亂的定義迷花了眼。

而這些產(chǎn)品的模式究竟能不能站得住腳，都還存疑。比如在此前推出的機(jī)器人教育選題中，我們?cè)l(fā)現(xiàn)很多三四線城市加盟式的機(jī)器人教育班，對(duì)于學(xué)生的年齡段完全不予區(qū)分，從三五歲到十幾歲的孩子應(yīng)用的都是一套教具和教案，師資方面更是魚(yú)龍混雜，很多地方老師只需培訓(xùn)半天就能上崗。這樣粗放的模式，顯然不能存在即合理，很難在未來(lái)走遠(yuǎn)。

這樣的市場(chǎng)現(xiàn)狀下，究竟什么樣的STEAM教育產(chǎn)品才能牢牢把握支點(diǎn)，在洪流中長(zhǎng)久佇立？今天我們可以從“科技積木”這一品類來(lái)探尋答案。

最近，葡萄科技發(fā)布了針對(duì)5-12歲孩子的科技積木玩具：NOOVA編程啟蒙機(jī)器人和“星際探索”系列，再次在他們首創(chuàng)的“科技積木”領(lǐng)域出擊。在積木玩具內(nèi)置智能芯片，融合了AR、遙控、編程、傳感器等多種技術(shù)手段，把以往積木的搭建玩法變成智能互動(dòng)。作為一家創(chuàng)業(yè)企業(yè)，葡萄科技打開(kāi)這一全新品類的勇氣，來(lái)自于三個(gè)支點(diǎn)。

支點(diǎn)一：跳出教育桎梏，更寬闊的玩具市場(chǎng)在等待STEAM產(chǎn)品

葡萄科技找到的第一個(gè)支點(diǎn)，就是跳脫出“教育產(chǎn)品”這個(gè)框架，更多的瞄定玩具產(chǎn)品、娛樂(lè)產(chǎn)品。就拿最新發(fā)布的NOOVA編程啟蒙機(jī)器人來(lái)說(shuō)，除了機(jī)器人主造型之外，NOOVA還可以拼搭成猴子、小狗、鱷魚(yú)、卡車等八種造型，孩子可以通過(guò)圖形化編程，操控小狗跳舞、猴子演奏，甚至還有按鱷魚(yú)牙齒這種親子游戲，這些都是更接近游戲形態(tài)的互動(dòng)。

要知道瞄準(zhǔn)教育場(chǎng)景的，絕不僅僅是STEAM教育一個(gè)類目，各種興趣班、輔導(dǎo)班其實(shí)早就把孩子的時(shí)間占滿了。STEAM教育選擇去和這些項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)，反倒不一定是一個(gè)明智的選擇。

當(dāng)家長(zhǎng)不僅僅要付出金錢(qián)成本，還要付出時(shí)間成本時(shí)，選擇和嘗試的門(mén)檻就變得很高。舉例來(lái)講，家長(zhǎng)要權(quán)衡STEAM教育所在位置是不是方便接送、價(jià)格是不是具有性價(jià)比、教室里有沒(méi)有做好衛(wèi)生消毒……決策成本如此之高，顯然是不利于市場(chǎng)增長(zhǎng)的。

但反觀兒童娛樂(lè)市場(chǎng)，卻是一片不毛之地。從家長(zhǎng)對(duì)于王者榮耀、吃雞這類手游的強(qiáng)烈反感就能看出，家長(zhǎng)對(duì)于兒童娛樂(lè)產(chǎn)品的現(xiàn)狀是很不滿的，家長(zhǎng)們最想要的，當(dāng)然是寓教于樂(lè)的兒童娛樂(lè)產(chǎn)品。

而NOOVA主打的，恰好是在讓孩子玩積木玩具時(shí)感受編程教育的邏輯和理念。通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形化編程指令設(shè)定，不同形態(tài)的NOOVA可以和孩子進(jìn)行不同的互動(dòng)。

直接越過(guò)傳統(tǒng)教育場(chǎng)景的桎梏，用STEAM理念改造兒童娛樂(lè)產(chǎn)品，葡萄科技避開(kāi)擁擠，在一個(gè)更寬闊的領(lǐng)域中立下了第一個(gè)支點(diǎn)。

支點(diǎn)二：破除阿克琉斯之踵，用在線課程彌補(bǔ)人才缺口

剛才我們提到，STEAM教育市場(chǎng)中存有大量魚(yú)龍混雜的情況，形成這種情況的主要原因，還是STEAM教育巨大的人才缺口。

本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，STEAM教育是一種跨學(xué)科工種，作為教師，既需要了解編程、機(jī)器人等等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，又要了解教育學(xué)。在與編程相關(guān)的計(jì)算機(jī)、軟件硬件學(xué)科上，我國(guó)本來(lái)就起步較晚，科技互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的火熱又幾乎完全占據(jù)了相關(guān)人才的基本盤(pán)。剩下還能對(duì)教育學(xué)有所了解的，幾乎是鳳毛麟角。

人才缺口造成了兩種現(xiàn)象，一是前文所說(shuō)的三四線城市STEAM教育質(zhì)量低下，教師只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就上崗，很難真正給孩子開(kāi)拓思維、傳授知識(shí)。二是STEAM教育的貴族化，既然師資稀少，價(jià)格自然也跟著水漲船高，也基本集中在一二線城市。以好未來(lái)旗下主打STEAM教育的摩比為例，半年班的價(jià)格大多在7000元左右，這還不算教具費(fèi)用。對(duì)于三四線城市的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，的確是一筆不小的開(kāi)銷。

其實(shí)在遠(yuǎn)程教育如此發(fā)達(dá)的今天，這種矛盾完全可以用技術(shù)手段來(lái)解決。NOOVA編程啟蒙機(jī)器人就為產(chǎn)品配備了對(duì)應(yīng)的在線課程，在低成本的前提下，盡可能的向孩子輸出標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量的編程課程。同時(shí)在線課程也能成為葡萄科技所提供的一種增值服務(wù)，把“玩什么”和“怎么學(xué)”打包出售，為產(chǎn)品贏得更高價(jià)值。

這種模式的另一點(diǎn)好處是，家長(zhǎng)也可以跟著一起學(xué)習(xí)，時(shí)刻掌握孩子究竟學(xué)到了什么，方便與孩子溝通、進(jìn)行指導(dǎo)。不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)課外班那種，孩子放學(xué)回家想和家長(zhǎng)聊聊，家長(zhǎng)卻滿腦云山霧罩的現(xiàn)象。

打破STEAM教育人才問(wèn)題的阿克琉斯之踵，葡萄科技一下把市場(chǎng)范圍擴(kuò)大到了三四線城市，和以往無(wú)力承擔(dān)高昂費(fèi)用的人群上，在線教育成了葡萄科技的第二個(gè)支點(diǎn)。

支點(diǎn)三：不止編程，給孩子STEAM教育的星辰大海

最后，我們還需要思考一個(gè)問(wèn)題——STEAM教育，是否就等同于“機(jī)器人搭建教育”，或是“少兒編程教育”。

這個(gè)看似有點(diǎn)抬杠的問(wèn)題，其實(shí)正是STEAM教育的關(guān)鍵。今天我們對(duì)于STEAM教育的關(guān)注，多多少少有些功利化了。去年教育部下發(fā)新規(guī)定，將自主招生的報(bào)名條件做出調(diào)整，只留下了學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)兩個(gè)類別，其中就包括機(jī)器人、編程等等項(xiàng)目。而中小學(xué)的素質(zhì)教育示范校、科技教育示范校等等評(píng)選，也開(kāi)始促使更多學(xué)校關(guān)注STEAM教育。有一些編程機(jī)器人教育項(xiàng)目，甚至把送孩子參賽、獲獎(jiǎng)加分來(lái)當(dāng)做最大的賣點(diǎn)，實(shí)為披著STEAM外衣的應(yīng)試教育。

這無(wú)疑是一種舍本逐末。對(duì)科技行業(yè)有所了解的人一定知道，編程語(yǔ)言這種東西，基本是幾年就會(huì)換個(gè)風(fēng)向，比如前幾年iOS、Android大火，但今年機(jī)器學(xué)習(xí)卻帶火了Python。我們常說(shuō)比爾蓋茨、喬布斯這些科技巨擘在小時(shí)候都是編程高手，但真正有益于他們的絕非是某一門(mén)在今天早已被淘汰的語(yǔ)言，而是編程帶來(lái)的思維方式、動(dòng)手能力乃至對(duì)于性格的塑造。

在我們觀察過(guò)的一系列STEAM硬件產(chǎn)品中，葡萄科技推出的科技積木，是真正實(shí)現(xiàn)了從編程出發(fā)，卻又不局限于編程。葡萄科技CEO朱偉松表示，葡萄科技的核心理念是“科技陪伴成長(zhǎng)”，面向未來(lái)，提供全面激發(fā)孩子創(chuàng)造力和想象力的整體化解決方案。

就像NOOVA編程啟蒙機(jī)器人，主張的并不是讓孩子通過(guò)哪一門(mén)競(jìng)賽，而是在自己手動(dòng)操縱機(jī)器人，改變成各種形狀時(shí)體會(huì)動(dòng)手的快樂(lè)、建立圖形、指令與實(shí)體之間的思維聯(lián)系。葡萄科技的另一個(gè)“星際探索”系列，更是與中國(guó)航天旗下科普品牌星天地創(chuàng)客空間聯(lián)合開(kāi)發(fā)，星球車可以插入“能量魔方”，在遙控中動(dòng)起來(lái)。孩子們可以創(chuàng)造自己的星球車與星際探索故事，讓孩子的想象力安睡在星辰大海之中。

相信每個(gè)家長(zhǎng)在為孩子尋找STEAM教育產(chǎn)品時(shí)，心里的期望一定不是 “我要把孩子培養(yǎng)成代碼工人”，而是希望借此打開(kāi)孩子的想象力，讓他們感受到科技的魅力。當(dāng)越來(lái)越多人對(duì)STEAM教育形成了正確的認(rèn)識(shí)，便會(huì)有越來(lái)越多人關(guān)注NOOVA和“星際探索”這樣的產(chǎn)品。對(duì)于STEAM教育本質(zhì)精神的堅(jiān)持，讓葡萄科技在一些逐利競(jìng)品中牢牢的占據(jù)住了第三個(gè)支點(diǎn)。

葡萄科技用一個(gè)支點(diǎn)避開(kāi)擁擠的競(jìng)爭(zhēng)、一個(gè)支點(diǎn)彌補(bǔ)了人才缺失的現(xiàn)狀、一個(gè)支點(diǎn)守住了STEAM教育的靈魂。

很多人說(shuō)，今天的STEAM教育市場(chǎng)是風(fēng)口。也有人說(shuō)，今天的STEAM教育市場(chǎng)存有大量泡沫。泡沫會(huì)褪去，風(fēng)也總會(huì)停下。這時(shí)我們才能看見(jiàn)那些牢牢落下支點(diǎn)的階梯，它們牢牢的屹立于此，讓我們攀登其中，利用知識(shí)和想象力走向更廣闊的宇宙。

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