AI要從娃娃抓起，你看得懂AI幼兒教育背后的生意嗎？

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。”向來(lái)都是中國(guó)家長(zhǎng)一直以來(lái)信奉的教育觀。當(dāng)AI教育的學(xué)歷門(mén)檻一降再降，從本科到中小學(xué)，都推出了相關(guān)課程。如今，幼兒園的孩子也開(kāi)始學(xué)起了Python，真的不是在收家長(zhǎng)的“智商稅”嗎？

前不久，全國(guó)首套涵蓋了從小學(xué)到高中的人工智能教材《AI上未來(lái)智造者——中小學(xué)人工智能精品課程系列叢書(shū)》在上海亮相，全國(guó)共有數(shù)百所中小學(xué)將引入這套叢書(shū)作為選修課或校本課程，其中上海嘉定、云南昆明的百余所中小學(xué)于2019年春季開(kāi)學(xué)后正式使用這套教材。

與此同時(shí)，網(wǎng)上流傳的幾張《人工智能實(shí)驗(yàn)教材》的照片也迅速引發(fā)了公眾熱議，圖書(shū)封面顯示，這是一本專門(mén)為幼兒園小班設(shè)計(jì)的人工智能教材。

據(jù)了解，《人工智能實(shí)驗(yàn)教材》由中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化研究所、谷歌以及一些高校的人工智能專家指導(dǎo)，一線教師編，教育信息化專家歷時(shí)近三年編著而成，一共分為打6門(mén)課程。還配備有專門(mén)學(xué)習(xí)Scratch和Python集成開(kāi)發(fā)環(huán)境的人工智能云平臺(tái)。

AI從娃娃抓起

提前起跑還是揠苗助長(zhǎng)？

從教材封面細(xì)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，這套教材與“趣AI”云平臺(tái)，都是“智龍X計(jì)劃”的產(chǎn)物。該計(jì)劃打算用三年時(shí)間，在全國(guó)推進(jìn)三個(gè)一：即一套教材，一個(gè)AI平臺(tái)，一批實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用案例。

盡管在計(jì)劃發(fā)起人智慧學(xué)習(xí)工作委員會(huì)的官網(wǎng)上，我們幾乎看不到“AI”“人工智能”相關(guān)的字眼。但從這個(gè)“趣AI”云平臺(tái)，還是可以大致窺見(jiàn)教研組想讓孩子們學(xué)些什么。

AI體驗(yàn)。集成多個(gè)人工智能體驗(yàn)實(shí)例，比如人臉識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、邊緣計(jì)算和區(qū)塊鏈等，讓學(xué)生通過(guò)電腦或手機(jī)實(shí)時(shí)體驗(yàn)人工智能；

入門(mén)編程。借助Scratch和Python，以及集成的其他工具包，學(xué)生可以進(jìn)行入門(mén)學(xué)習(xí)和編輯，并將開(kāi)發(fā)作品保存在自己的賬戶上。

教務(wù)管理。幫助老師進(jìn)行教學(xué)工作在線管理，完成布置作業(yè)、批改、考試、提問(wèn)、簽到、答題之類的操作。

這不就是一個(gè)AI版的學(xué)校SaaS系統(tǒng)么？不管怎么說(shuō)，拼上“幼兒園”這塊拼圖之后，“AI天才”的起跑線，基本只差胎教了。在人工智能發(fā)展的大潮流中，人工智能教育的低齡化仿佛是一個(gè)必然發(fā)生的事情。

但是，讓幼兒園小朋友學(xué)習(xí)人工智能，是否有些為時(shí)過(guò)早呢？

目前看來(lái)，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)以上接觸AI，輿論普遍持支持和鼓勵(lì)態(tài)度。但對(duì)于幼兒園AI教育，主流教育界和大眾的態(tài)度依然是觀望，甚至反對(duì)的。

0-2歲的孩子對(duì)外部世界還沒(méi)有認(rèn)知，無(wú)法進(jìn)行邏輯推理。2-7歲才開(kāi)始建立符號(hào)功能，有了表征事物和在頭腦中構(gòu)建世界的能力，但也比較初級(jí)。過(guò)早地灌輸深度學(xué)習(xí)，孩子無(wú)法理解復(fù)雜代碼的邏輯。

其次，AI技能的迭代速度很快，新的算法、語(yǔ)言、框架不斷更新，很難保證哪些技術(shù)才是未來(lái)的潛力股，“授魚(yú)型”早教自然也就成了無(wú)用功。

最為重要的是，AI人才嚴(yán)重供不應(yīng)求，不要說(shuō)幼兒園，就連能夠應(yīng)對(duì)大學(xué)教育的人才很難保證。

可以想見(jiàn)很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出的所謂AI課程，恐怕都是填鴨式地培養(yǎng)出來(lái)的師資力量，老師只能根據(jù)培訓(xùn)資料照本宣科，對(duì)于這門(mén)課程真正的實(shí)用性要大大打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

AI教育的溢價(jià)

嘴上是主義背后全是生意

既然推出幼兒園AI教育的條件如此不成熟，為什么還有機(jī)構(gòu)不斷推出相關(guān)產(chǎn)品刷存在感呢？

其實(shí)，制造這種AI焦慮的，正是越來(lái)越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、AI創(chuàng)業(yè)公司和教育支持公司。他們?cè)噲D通過(guò)AI、編程這一套科幻名詞，讓父母?jìng)儓?jiān)信，越早培養(yǎng)，自己的孩子就會(huì)越有可能成為“編程天才”。

相比緊盯家長(zhǎng)荷包的教育機(jī)構(gòu)，如果將目光投擲到教研國(guó)家隊(duì)和AI正規(guī)軍，顯然就審慎地多了。正規(guī)的低齡AI教材還是以小學(xué)高年級(jí)到初中一二年級(jí)為主，但相比涉及面更廣、普適性更強(qiáng)的STEM教育。

“AI教育”是一個(gè)質(zhì)量尚未標(biāo)準(zhǔn)化，而且很難被把控。家長(zhǎng)們自己都搞不懂那些專有名詞，更何況去監(jiān)督和檢查孩子的吸收情況呢？巨大的灰色地帶自然會(huì)吸引不少投機(jī)者。

比如選擇一些比較成熟的AI硬件，讓孩子通過(guò)人機(jī)對(duì)話來(lái)互動(dòng)，培養(yǎng)與智能機(jī)器共處的習(xí)慣和意識(shí)；

亦或是引入一些標(biāo)準(zhǔn)化的STEM課程，開(kāi)始培養(yǎng)孩子在空間、藝術(shù)、工程上的一些意識(shí)，幫助他們理解和認(rèn)知世界的同時(shí)，也可以為AI打下邏輯和創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。

AI未來(lái)將和智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)一樣，成為一種基本的生活方式。學(xué)齡前兒童要學(xué)習(xí)的是如何與AI一起生活，而不是關(guān)注技術(shù)本身和具體功能，就像現(xiàn)在沒(méi)有人會(huì)去學(xué)《VB語(yǔ)言編程》一樣。

尤其是現(xiàn)在，在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則、教育人員的專業(yè)素質(zhì)、教育企業(yè)宣傳亂象的大背景下，粗糙的產(chǎn)品，只會(huì)讓家長(zhǎng)白白承擔(dān)了“AI”的溢價(jià)，又過(guò)早消磨了孩子的熱情。

事實(shí)上，人工智能的學(xué)習(xí)并沒(méi)有早晚之分，只有適合與不適合。有太多人以AI為噱頭，燃燒無(wú)數(shù)孩子的可能性，只為了照亮自己的前路。

對(duì)于這種反常識(shí)的鼓吹，保持幾分謹(jǐn)慎不是壞事。如果真的相信AI是未來(lái)，那么家長(zhǎng)為孩子交付的就不僅僅是一個(gè)編程工具書(shū)或機(jī)器人，而是擁抱AI的自信和趣味，這才是送給孩子最好的禮物。

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