掌門教育們的在線教育直播授課老師，“被一張布困住了”

原標題：掌門教育們的在線教育直播授課老師，“被一張布困住了”

文 |Shellie

來源 | 智能相對論（ID：aixdlun）

“說是工作自由，其實一直到現(xiàn)在，我都被這張背景布困住了，就像被封印在了這張布前面?！?/p>

從今年2月開始到現(xiàn)在，一直居家辦公的某知名思維在線教育劉老師說，她真的忍無可忍了。

一、在線教育跑得好快，直播的老師們卻還在原地踏步

以往的當年一季度，一般是教育機構(gòu)的傳統(tǒng)淡季，但今年由于學(xué)生不能上課，線上學(xué)習(xí)的需求大大增加了。

5月26日，美股上市公司51Talk（NYSE：COE）發(fā)布2020年第一季度財務(wù)業(yè)績報告。財報顯示，51Talk第一季度凈營收4.871億元，同比增長52.2%，連續(xù)兩個季度實現(xiàn)規(guī)模盈利。

事實上，在3個月以前，51Talk的2019年度Q4財報分享會上，這家真人直播類在線教育企業(yè)剛剛宣布，實現(xiàn)成立9年以來首次整體盈利，5月底該公司再一次將凈利潤擴大至5080萬元。

無獨有偶，專注為3-18歲青少年提供一對一在線教育課程的掌門1對1，繼付費用戶同比上漲300%后，還交出了單月課耗超過5億的成績單。

在這些直播類在線教育跑得飛快的同時，直播的老師們待遇卻似乎并沒有太大提升，劉老師對近期的工資水平就多有抱怨。

“銷售趁這幾個月，平均都能拿到五萬、六萬塊，我們工資就跟焊死了一樣一動不動。”不僅是劉老師，“智能相對論”采訪到直播上課的老師普遍有這個抱怨。

就此，我們從各位老師處了解到，一般線上直播課程機構(gòu)都有關(guān)于老師“限課”的相關(guān)規(guī)定。

以劉老師就職的某思維教育為例，老師一般以類似“滴滴司機接單”的方式，直接對接系統(tǒng)進行接課、自動排課。

與“滴滴”所不同的是，老師每周有保底的“義務(wù)課時”和接課的最高數(shù)量限制。

因此，在“停課不停學(xué)”期間，雖然學(xué)生量暴增，但老師們由于一直要按課時費結(jié)算工資，在該限制下工資浮動不超過千元。

某“一對六”在線教育機構(gòu)的hr李女士就表示：“直播課程的需求缺口，主要是由我們?nèi)肆Y源不停地招聘來補上。今年直到4月末才稍微清閑一些，之前都非常忙?！?/p>

但同時，老師們面對猛增的流量更多的是“吃力不討好”。

第一，是機構(gòu)安排的“備課會”增多，義務(wù)課時也有上調(diào)，可自由支配的時間驟降。

即使你不想上課，也不得不承擔增加的備課、義務(wù)課時壓力。

一方面，對于向往線上直播機構(gòu)工作自由度的老師來說，影響較大。

另一方面，備課并不屬于課時范圍，是不得已的“義務(wù)勞動”。時間花費更多，但對收入沒有影響。

第二，疫情帶來的流量導(dǎo)致老師們的試聽課程驟增。

由于疫情期間，許多機構(gòu)趁此進行宣傳和試聽贈送，因此涌入了很多免費試聽的學(xué)生。

與學(xué)而思等大班課程不同，小班直播課程多為一對一到一對八之間。

因此盡管一直進行教師招聘，但試聽課程壓力依舊不小。某一對一在線教育機構(gòu)的任老師，也屢次抱怨試聽課的煩惱。

“試聽課是最頭痛的，雖然我們沒有銷售任務(wù)，但是這個轉(zhuǎn)化率是要算入績效考核的。但我們這種小機構(gòu)轉(zhuǎn)化率波動一般，累了該累的，在工資上卻沒有什么表現(xiàn)。”

后疫情時代的職場，仿佛一面照妖鏡。生存艱難的公司不斷發(fā)聲，希望員工與之同呼吸共進退，主動降薪。

但在走得最快的在線教育行業(yè)中，承擔了壓力的老師們，卻顯然并沒有被紅利所惠及。

二、被幽禁的老師，逃不開在線教育的“制度”掌控

這樣的“雙標”，或許是在線教育機構(gòu)們從“制度”制定開始，對沉浮在教育直播行業(yè)中“社畜”進行的全體“幽禁”。

而這種“幽禁”色彩，在經(jīng)過這段全國人民被迫居家辦公、學(xué)習(xí)的日子后，顯得愈加“濃烈”了。

如今的在線教育老師，便似乎更加“社畜化”了一般，為那“五斗米”被圈養(yǎng)幽閉在那塊“背景布”之前。

“從疫情開始到現(xiàn)在，我?guī)缀鯖]有出過小區(qū)門。”顯然，這也是劉老師的“忍無可忍”中最煩惱的事情。

她告訴“智能相對論”，現(xiàn)在她依然是居家辦公。機構(gòu)對上課的要求是：必須穿工服，后面掛上平臺的背景布，場景保持安靜。

但這并不意味著自由。

“如果九、十點開課，早上七八點就要起床。因為還要發(fā)次日的課程預(yù)告、檢查學(xué)生作業(yè)、給家長發(fā)送講解、過一遍課、開會，然后才是上課時間?！?/p>

劉老師強調(diào)，這些提前準備全部不算課時費。而且一般吃飯，也只能趁著課間點個外賣或者用零食湊合一口。

“到了晚上九、十點才上完課，也只能洗洗睡了。完全沒有任何個人時間，我嗓子好像都已經(jīng)習(xí)慣了嘶啞?！?/p>

而對于休息時間，劉老師則表示“不太固定”。也就是除了周末之外都有可能，一般會是在周一周二。

“時間和朋友們不對，沒人能一起玩，嗓子也是啞得說不出話。而且每次休息都只想好好睡一覺，吃點正常的。不太想出門，有發(fā)自心底的累?！?/p>

劉老師還提到，在所有上課時間段，排課系統(tǒng)會一直維持“滴滴打車”一般的接單模式，老師需要隨時待命。也就是說，即使某天課再少也不能隨意外出或忙其他事。

因為當系統(tǒng)隨機接單后，如果無法及時在背景布前開始上課，就屬于教學(xué)事故，會被嚴厲處罰，并沒有一開始招聘時宣傳的時間自由。

“時刻被這個背景布封印著，就是我的現(xiàn)狀。”劉老師最后感慨道。

除此之外，淘汰晉升“釋放”的“轉(zhuǎn)化率福報”又是下一道坎，老師似乎變得不再是純粹的老師。

“多渠道晉升就是讓你搞銷售，扁平化管理就是只看你的轉(zhuǎn)化。聽說互聯(lián)網(wǎng)程序員996是福報，那我們在線教育社畜的轉(zhuǎn)化率也是福報?！碑厴I(yè)后便從事于直播授課行業(yè)已經(jīng)兩年的牛老師自嘲道。

根據(jù)牛老師提供的思路，“智能相對論”羅列了多家直播課程的普遍晉升模式。

一般而言，根據(jù)規(guī)定在為期兩周的帶薪培訓(xùn)后便需要簽訂勞動合同，所以要求老師參加培訓(xùn)的時候不能簽有其他勞動合同。

因此，一旦培訓(xùn)或者試用期被淘汰，對于已經(jīng)辭去原來工作的老師，損失是比較大的，而“淘汰賽”卻恰是從此開始。

首先，不論培訓(xùn)期任務(wù)有多繁重，只要主動退出，就沒有工資結(jié)算。

其次，一般轉(zhuǎn)正后每月基礎(chǔ)課時必須達到50小時，而且需要達到80小時才能算績效。

但并不是達到“底線”就萬事大吉，據(jù)“掌門教育”內(nèi)部人士發(fā)文稱，一般可能會要求一個月100小時，120小時不等。

最后，也是最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)。即，機構(gòu)安排的學(xué)生來上你的測評課（試聽課）。在聽課后，認可并報名跟你上課，此時就算完成轉(zhuǎn)化。

以最近勢頭正勁的掌門教育為例。

曾有多名內(nèi)部老師稱：“晉升，全靠‘課時為王’?！睂τ谝婚_始沒有自己的生源，只能靠測評課積累課時的新人而言，測評課所獲的課時就尤為重要了。

如果無法在測評課上，將試聽的學(xué)生轉(zhuǎn)化簽約，就無法收獲正常的課時。

轉(zhuǎn)化，成了本該以教學(xué)為先的老師們，第一要務(wù)。老師，宛如被迫成為了一名銷售。

但是，近期最新公布的測評課薪資改造公告卻顯示，如果測評課學(xué)生沒有來聽課，雖然該浪費的排課時間老師浪費了，以前還算0.5節(jié)課時的測評課，如今卻改為了0.25節(jié)課時。

除此之外，如果未能將來聽課的學(xué)生進行轉(zhuǎn)化，則只能算上了半節(jié)課時。再一次，將老師往“銷售”的路上越逼越遠。

尤其在掌門教育今年五月晉升通過率公布后，收獲一片“唉”聲。在課時大佬拼命“肝”，疫情期間涌入的新人拼命“趕”的情況下，這場比賽中卻沒有哪個老師算得上贏家。

圖片來源：知乎@北啊北

圖片來源：知乎

有同類直播授課機構(gòu)的陳老師卻認為，在市場導(dǎo)向下，并不是某個機構(gòu)的政策不好，而是現(xiàn)在的在線教育，在跑馬圈地搶占市場時只能維持這個“調(diào)性”。

“我就是因為停課，中途從線下跳槽到了線上。不論是哪，都靠刷試聽課說服家長買單才能湊夠課時。一天工作12個小時，可能有8個小時我腦子里都在想說服家長的銷售話術(shù)，其他時間就盯著小孩的臉色在猜他會不會喜歡我。”

陳老師還自嘲道：“學(xué)好銷售也不錯。看網(wǎng)上說，價值交換網(wǎng)絡(luò)里銷售才是連接企業(yè)內(nèi)外的關(guān)鍵。所以企業(yè)如果非要留下一個崗位，那肯定會是銷售，說明還能解決‘35歲被辭退危機’呢。”

可是，盡管機構(gòu)老師在政策導(dǎo)向下積極尋求自救。但這樣“被圈養(yǎng)化”“被銷售化”的在線教育直播授課老師，真的還有精力扛起“教書育人”這面大旗嗎？

總結(jié)

采訪后，猶豫再三的劉老師告訴“智能相對論”她打算考今年的市教師編制了。

“考編只會苦一陣子，繼續(xù)呆在這里，苦的是一輩子。不瞞你說，這里的老師，除了寶媽，大部分都是不得已來這里過度一下準備考編的。”劉老師坦言。

疫情后，各地教育局為了應(yīng)對大量公職教師缺口和“后疫情求職潮”，在提高教師待遇的同時，也相對降低標準允許先考編后考證，并擴大了招聘編制內(nèi)教師的名額。

這對疫情期間暫時棲身在線教育機構(gòu)的老師們，無疑是個振奮人心的好消息。在采訪中，與劉老師抱有同樣想法的教師并不在少數(shù)。

疫情，給了在線教育再一次邁上“朝陽賽道”的機會。然而，在這場擁擠泥濘的賽跑中，如果失去了老師這一主角。賽道上，剩下的銷售們是否跑起這場教育之賽？

如果市場的導(dǎo)向，使得老師這樣帶有天生理想屬性的職業(yè)摻入了太多雜質(zhì)，誰能來教育我們的下一代？

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