魔方、齒輪、融合劑：當(dāng)新ICT技術(shù)邂逅教育產(chǎn)業(yè)

原標(biāo)題：魔方、齒輪、融合劑：當(dāng)新ICT技術(shù)邂逅教育產(chǎn)業(yè)

對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，教育永遠(yuǎn)是最劃算的投資。面對(duì)愈發(fā)增長(zhǎng)的全球不確定性，篤定而常態(tài)化的教育投資與產(chǎn)業(yè)強(qiáng)化，或許是最佳解決方案之一。

自全球疫情以來(lái)，教育產(chǎn)業(yè)對(duì)遠(yuǎn)程教育、數(shù)字化教育、教育智能化的需求陡然增高，并且出現(xiàn)了多元化、復(fù)雜化的數(shù)字需求。在教育數(shù)字化蓬勃發(fā)展的同時(shí)，我們也能看到這一產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化水平低、數(shù)字鴻溝更加明顯、產(chǎn)學(xué)研缺乏聯(lián)動(dòng)等問(wèn)題。與以往大多時(shí)候相比，今天我們更需要全球化、標(biāo)準(zhǔn)化、案例豐富的關(guān)于教育數(shù)字化的討論。

7月7日，為期兩天的第三屆華為全球智慧教育峰會(huì)在線召開(kāi)。此次峰會(huì)以“加速教育數(shù)字化之旅，共創(chuàng)行業(yè)新價(jià)值”為主題，華為提出全場(chǎng)景教育解決方案的“3/3/9原則”，呼吁產(chǎn)業(yè)共同加速教育數(shù)字化升級(jí)。面對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化需求不斷增強(qiáng)，峰會(huì)中不僅解析了教育數(shù)字化豐富的業(yè)態(tài)與技術(shù)表現(xiàn)，更重要的是，基于華為提供的全場(chǎng)景教育解決方案，我們可以看到數(shù)字化教育的立體化需求究竟應(yīng)該如何被滿(mǎn)足，以及新ICT技術(shù)在跨越教育鴻溝中，能為全球社會(huì)帶來(lái)哪些幫助。

我們可以通過(guò)三個(gè)比喻，透視華為的數(shù)字化教育戰(zhàn)略與“3/3/9原則”——魔方、齒輪、融合劑。

教育數(shù)字化的難題在于，其體系復(fù)雜、需求多樣、數(shù)字鴻溝明顯。這導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)需求就像一個(gè)被打亂的魔方，數(shù)字化方案難以找到切入點(diǎn)。

而華為帶來(lái)的“3/3/9原則”，則通過(guò)需求推導(dǎo)出場(chǎng)景，場(chǎng)景推導(dǎo)出細(xì)分場(chǎng)景的戰(zhàn)略邏輯，構(gòu)筑了一個(gè)場(chǎng)景齒輪，驅(qū)動(dòng)魔方準(zhǔn)確轉(zhuǎn)動(dòng)，找到解題思路。

而在數(shù)字化技術(shù)與教育需求基于“齒輪”的有效銜接下，數(shù)字化行業(yè)可以充分成為ICT技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)的融合劑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化的遠(yuǎn)景價(jià)值。

讓我們先從教育產(chǎn)業(yè)的“數(shù)字化需求魔方”說(shuō)起。

需求魔方：學(xué)校與教育的時(shí)代之需

之所以在進(jìn)行教育數(shù)字化建設(shè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、方案不確定、區(qū)域發(fā)展水平參差不齊的問(wèn)題，核心原因在于教育產(chǎn)業(yè)有著非常復(fù)雜的需求模型。小到教師批改作業(yè)、完成教學(xué)，大到整個(gè)校園、教區(qū)、全國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化改造，都可以被歸類(lèi)為教育數(shù)字化需求。

教育產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化需求就像一個(gè)魔方，經(jīng)常翻轉(zhuǎn)變化、重新拼接，因此從業(yè)者很難形成標(biāo)準(zhǔn)化方案。我們能看到，很多地區(qū)的教育數(shù)字化工作投入很大，收效卻不足。同時(shí)也能看到一些教育基礎(chǔ)好、數(shù)字化基建相對(duì)完善的地區(qū)，教育數(shù)字化效果會(huì)更好，造成了數(shù)字鴻溝進(jìn)一步加大。

如何解決這類(lèi)問(wèn)題呢？核心就在于把魔方拆開(kāi)來(lái)審視，看到魔方的基礎(chǔ)構(gòu)成是一個(gè)個(gè)的模塊。無(wú)論怎樣的教育數(shù)字化需求，都是由教室、校園、教研等基礎(chǔ)場(chǎng)景進(jìn)行拼接、組合的產(chǎn)物。

因此想要?dú)w納厘清教育數(shù)字化的需求魔方，就必須強(qiáng)調(diào)教育體系內(nèi)的“場(chǎng)景數(shù)字化”能力。多場(chǎng)景融合構(gòu)筑的可融合、高度靈活組成方案，是跨越教育鴻溝的核心方案。

華為企業(yè)BG全球政府業(yè)務(wù)部銷(xiāo)售總裁徐旭晶認(rèn)為：“教育行業(yè)正面臨教學(xué)與信息技術(shù)深度融合這一不可逆的趨勢(shì)，疫情讓我們認(rèn)識(shí)到智慧教育從未如此重要和迫在眉睫。未來(lái)，教學(xué)、管理和科研都將朝著全感知、全聯(lián)接、全智能的方向發(fā)展，華為將攜手教育解決方案伙伴，幫助客戶(hù)持續(xù)加速全場(chǎng)景教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之旅?！?/p>

華為全場(chǎng)景教育解決方案，正是在教育數(shù)字化成為普遍需求，但標(biāo)準(zhǔn)化、場(chǎng)景化能力有待加強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)節(jié)點(diǎn)上，推出的針對(duì)性解決思路。

全場(chǎng)景齒輪：華為帶給教育產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化驅(qū)動(dòng)力

華為全場(chǎng)景教育解決方案，意圖通過(guò)構(gòu)建智慧教育全景圖，滿(mǎn)足教育體系內(nèi)多種業(yè)務(wù)場(chǎng)景的數(shù)字化需求。通過(guò)靈活拼接、數(shù)據(jù)打通、層級(jí)融合的方式，將輕量化產(chǎn)品組合成以學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)為主的教育能力。

具體而言，在本次峰會(huì)上華為提出全場(chǎng)景教育解決方案的“3/3/9原則”，以面向普通教育、高等教育及教育科研網(wǎng)用戶(hù)“3”大客戶(hù)群體，聚焦智慧課堂、智慧校園、科研創(chuàng)新“3”大場(chǎng)景，涵蓋包括混合式教學(xué)、研討型教室、數(shù)字化教室、智能協(xié)作、平安校園、校園互聯(lián)、智慧校園網(wǎng)、教育科研網(wǎng)、高性能計(jì)算等在內(nèi)的“9”大場(chǎng)景化解決方案，加速教育行業(yè)數(shù)字化升級(jí)。

我們可以將“3/3/9原則”理解為一個(gè)整體有序的齒輪：基于3大客戶(hù)需求的捕捉，轉(zhuǎn)動(dòng)3大場(chǎng)景的齒輪構(gòu)建；基于3大場(chǎng)景，再驅(qū)動(dòng)9大場(chǎng)景化解決方案提出。這樣一環(huán)環(huán)的齒輪驅(qū)動(dòng)下，復(fù)雜多元的教育數(shù)字化需求就可以被準(zhǔn)確對(duì)準(zhǔn)與解決。我們具體來(lái)看作為“3/3/9原則”核心的3大場(chǎng)景。

智慧課堂：在教育數(shù)字化的最基本單位“課堂“中，通過(guò)混合式教學(xué)、研討型教室、數(shù)字化教室等主要數(shù)字化方向，華為憑借Ideahub Board為代表的智能終端硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接、云服務(wù)及深入融合趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了全媒體授課、課堂線上線下融合、全面協(xié)作及教學(xué)模式創(chuàng)新。

融合了5G+AR手術(shù)示教系統(tǒng)、聯(lián)創(chuàng)中心、360智慧教室、智慧實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室等形式的華為智慧課堂，已經(jīng)在全球超過(guò)2600所院校和科研機(jī)構(gòu)中完成了落地應(yīng)用。

智慧校園：在層級(jí)更高的校園場(chǎng)景中，華為通過(guò)綜合利用物聯(lián)網(wǎng)、Wi-Fi 6等技術(shù)，建設(shè)全無(wú)線覆蓋、全校一張網(wǎng)、全網(wǎng)自動(dòng)化的智慧校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了全面感知校園物理環(huán)境，支撐學(xué)校開(kāi)展智慧教育。

舉例來(lái)看，自2018年10月華為攜手蘇州大學(xué)開(kāi)啟數(shù)字化之旅以來(lái)，“云中蘇大”智慧校園已經(jīng)成為了高校突破校園邊界的一個(gè)行業(yè)標(biāo)桿，探索了未來(lái)大學(xué)的全新數(shù)字化形態(tài)。

科研創(chuàng)新：肩負(fù)著科研重任的校園，同時(shí)需要大量科研領(lǐng)域的數(shù)字化支持。瞄準(zhǔn)未來(lái)科研線上化與全云化的趨勢(shì)，華為打通了科研信息獲取渠道、實(shí)現(xiàn)科研網(wǎng)絡(luò)資源共享、科研服務(wù)云化及便捷化。

巴西RNP，即巴西國(guó)家科研和教育網(wǎng)，是由巴西通信科技部，教育部，文化部，衛(wèi)生部等出資組建的非營(yíng)利性非政府組織，主要為巴西的科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)府、政府機(jī)構(gòu)、公有醫(yī)院等提供網(wǎng)絡(luò)連接、增值和SC&T服務(wù)，在巴西科研領(lǐng)域中具有舉足輕重的地位。華為幫助巴西RNP打造了首個(gè)教育OTN骨干網(wǎng)，采用華為超大容量OSN9800平臺(tái)，解決了巴西科研網(wǎng)中多個(gè)長(zhǎng)距場(chǎng)景存在的挑戰(zhàn)和難題，建設(shè)成一張超過(guò)100G容量、實(shí)現(xiàn)多業(yè)務(wù)并行且體驗(yàn)無(wú)阻塞的網(wǎng)絡(luò)。

從用戶(hù)需求出發(fā)，從主要場(chǎng)景到具體場(chǎng)景，數(shù)字化教育中的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)下，標(biāo)準(zhǔn)化的模塊開(kāi)始逐層結(jié)合，最終構(gòu)成了以目標(biāo)為導(dǎo)向的教育數(shù)字化整體。

從全場(chǎng)景解決方案中，我們可以看到華為以“場(chǎng)景化”推動(dòng)“標(biāo)準(zhǔn)化”，依靠數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)化跨越廣泛存在教育鴻溝的戰(zhàn)略思路。而這一跨越的核心指向，在于ICT技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)更廣泛的社會(huì)性融合，數(shù)字化不僅成為教育效率提升、教育資源平均的工具，而是構(gòu)成深刻升級(jí)教育內(nèi)核的基礎(chǔ)能力。

面向數(shù)字化、智能化時(shí)代，新ICT技術(shù)應(yīng)該是教育與社會(huì)、人才、科學(xué)的全新融合劑。

多元融合劑：教育+新ICT技術(shù)的價(jià)值遠(yuǎn)景

當(dāng)數(shù)字化技術(shù)遇到教育，我們能夠瞭望到的價(jià)值遠(yuǎn)景，不僅在于校園、教室的數(shù)字化能力提升，更在于新ICT技術(shù)融合進(jìn)教育脈絡(luò)，成為教育領(lǐng)域密不可分的組成部分。

在華為帶來(lái)的解決方案背后，我們可以在峰會(huì)中看到更多指向教育數(shù)字化遠(yuǎn)景價(jià)值的行動(dòng)與方向。比如說(shuō)，基于全場(chǎng)景教育解決方案，更多的聯(lián)合伙伴、開(kāi)發(fā)者可以融入教育數(shù)字化體系，這就可以讓學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)能夠應(yīng)用的數(shù)字化手段極大豐富，多元成本相對(duì)降低，繼而部分解決教育資源不平衡的核心挑戰(zhàn)。

廣義來(lái)看，華為以及數(shù)字化教育，給教育行業(yè)帶來(lái)的長(zhǎng)期價(jià)值，有三重具體體現(xiàn)。

1、產(chǎn)教融合：產(chǎn)業(yè)級(jí)的新ICT技術(shù)與教育深度融合，正在成為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育更具體的驅(qū)動(dòng)目標(biāo)，從而驅(qū)動(dòng)教育體系與產(chǎn)業(yè)協(xié)同。目前，華為在全世界成立了1500所華為ICT學(xué)院，超過(guò)3000名教師獲得講師認(rèn)證，每年培訓(xùn)超過(guò)60000名學(xué)生。華為的ICT技術(shù)已經(jīng)成為了重要的教育資源，為科技產(chǎn)業(yè)的針對(duì)性人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)了獨(dú)特的價(jià)值。

2、產(chǎn)學(xué)研一體化融合：數(shù)字化、智能化技術(shù)一方面可以極大提升科研效率，加強(qiáng)科研綜合能力，同時(shí)新ICT技術(shù)也不斷為科研產(chǎn)業(yè)提供新的需求與方向，從而完善正向循環(huán)，構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)一體化的融合型未來(lái)。

在科研領(lǐng)域，華為推出的教育科研網(wǎng)（NREN）解決方案，以IP+光混合的方式提供大帶寬，打破長(zhǎng)距離限制，提供可靠，低時(shí)延的服務(wù)，有效提升了科研效率，真正形成了ICT產(chǎn)業(yè)成果賦能科研。阿聯(lián)酋教育科研網(wǎng)CEO Fahem Al Nuaimi 認(rèn)為：“華為的技術(shù)使我們能夠向整個(gè)阿聯(lián)酋的合作伙伴機(jī)構(gòu)提供云服務(wù)，這使學(xué)術(shù)過(guò)程更加高效，減少了開(kāi)支并促進(jìn)了協(xié)作工作，從而使教育和研究機(jī)構(gòu)受益?！?/p>

3、教育數(shù)字化融合：通過(guò)推動(dòng)行業(yè)場(chǎng)景化、標(biāo)準(zhǔn)化，華為也致力于推動(dòng)行業(yè)走向融合協(xié)同，消弭行業(yè)內(nèi)部存在的數(shù)字鴻溝。以此能夠創(chuàng)造資源與研發(fā)被最大效率應(yīng)用，需求得到最低成本滿(mǎn)足的全球數(shù)字化教育未來(lái)。

比如說(shuō)，科特迪瓦Lycée Classique Abidjan高中校長(zhǎng)N'dja Kole Jean-Baptiste表示：“在科特迪瓦，學(xué)校經(jīng)常面臨師資力量不足的問(wèn)題。我們?cè)谌A為的支持下，引入了遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、VDI系統(tǒng)、視頻保護(hù)系統(tǒng)等，既保證了課程互動(dòng)性，也能讓更多的學(xué)生以遠(yuǎn)程方式享受到同樣的教學(xué)資源，從而緩解了線下教學(xué)老師不足的問(wèn)題。”

無(wú)論是作為教育資源提供者、教育賦能者，還是教育資源公平化的實(shí)踐者，華為以及新ICT技術(shù)，都已經(jīng)成為了數(shù)字化產(chǎn)業(yè)與教育行業(yè)之間的融合劑。

讓人感覺(jué)無(wú)從下手的教育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化需求魔方，可以在“3/3/9原則”的齒輪驅(qū)動(dòng)下逐步化解。理順了場(chǎng)景融合關(guān)系的教育數(shù)字化，可以成為一計(jì)有效的融合劑，讓數(shù)字技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)融為一體，讓教育數(shù)字化肩負(fù)起更多的社會(huì)價(jià)值。

教育本應(yīng)該是簡(jiǎn)單、篤定、真誠(chéng)的，技術(shù)應(yīng)該服務(wù)于教育本身，服務(wù)于教師與學(xué)生。3/3/9原則”的核心價(jià)值，在于令教育數(shù)字化回到初心。

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