作業(yè)APP有“游戲”？“玩中學(xué)”才是教育最高境界

信息化教育是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的衍生物，也是現(xiàn)代教育最突出的進(jìn)步。借助信息化教學(xué)的手段，個(gè)性化教育、教育公平開始成為可能，一些幫助學(xué)生減負(fù)增效、提升學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)/作業(yè)APP也讓許多孩子享受到了技術(shù)進(jìn)步帶來的學(xué)習(xí)便利。

然而，近日一則關(guān)于學(xué)習(xí)/作業(yè)APP“游戲化”的新聞引發(fā)了輿論熱潮。一些家長認(rèn)為“游戲”、“闖關(guān)”的學(xué)習(xí)形式會使學(xué)生沉迷其中，分散注意力，希望取消作業(yè)APP的使用。而另一些家長則認(rèn)為，這種游戲形式的學(xué)習(xí)手段能夠顯著提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，增長低齡兒童的學(xué)習(xí)專注度。

據(jù)了解，目前在線教育中存在的一些“游戲式”作業(yè)環(huán)節(jié)，是經(jīng)過長期調(diào)查研究開發(fā)出的趣味性教學(xué)產(chǎn)品，能夠適應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律。其本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生專注學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受度與興趣。

實(shí)際上，游戲化學(xué)習(xí)面對的受眾主要為7-12歲階段的兒童。在這個(gè)年齡段的孩子，是對外界充滿好奇的，一味的管教、壓制只會讓孩子的天性得不到釋放，缺少游戲活動，孩子便喪失了在實(shí)踐中探索的機(jī)會，從而導(dǎo)致他們無法將知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中，引發(fā)知識面狹隘、動手能力不強(qiáng)的問題。

西方著名心理學(xué)家Piaget在一百年前就肯定了“玩”的重要性，Piaget認(rèn)為“玩”是孩子的天性，是孩子認(rèn)識世界、開發(fā)學(xué)習(xí)能力的工具;玩在本質(zhì)上也是一種智力活動，通過大量的玩耍能夠體驗(yàn)生活中的科學(xué)、培養(yǎng)自信，同時(shí)也能學(xué)習(xí)知識和建立規(guī)則。

近年來，各大科研、教育機(jī)構(gòu)都在嘗試、探索能夠讓低齡孩子在“玩”中學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)方式，將“寓教于樂”貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中以增進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)興趣與提升學(xué)習(xí)效果。

而借助人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化興趣教育是目前市場上一些在線教育企業(yè)采用的創(chuàng)新教學(xué)手段，通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，線上教學(xué)平臺能夠向其推薦針對其知識薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)的個(gè)性化練習(xí)，“游戲式”闖關(guān)、同學(xué)答題PK便是其中的練習(xí)形式之一。

目前，我國還處于“玩中學(xué)”理念的實(shí)驗(yàn)階段，在線教育中“游戲式”的習(xí)題訓(xùn)練仍存在著很多不穩(wěn)定性，如何把握游戲娛樂與興趣教學(xué)之間的“度”還需要各大教育企業(yè)深度考量，家長與老師也應(yīng)放松緊張的神經(jīng)，改變對游戲的誤解，給予尚在萌芽中的創(chuàng)新教學(xué)手段一個(gè)自我優(yōu)化和自我調(diào)整的機(jī)會。

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