數(shù)字化風(fēng)口正盛,擺好起飛姿勢(shì)。
數(shù)據(jù)顯示 2020 年中國(guó)市場(chǎng) VR/AR 支出規(guī)模達(dá)到 66 億美元,占全球市場(chǎng)的 54.7%, 位居世界第一。以 XR 為代表的數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要引擎,正在改變各個(gè)業(yè)態(tài)的生產(chǎn)生活方式。
XR,即擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)(Extended Reality),是 VR(虛擬現(xiàn)實(shí))、AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))、MR(混合現(xiàn)實(shí))的合稱,是通過(guò)可穿戴設(shè)備和計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生真實(shí)世界與虛擬組合的、可人機(jī)交互的環(huán)境。
技術(shù)推動(dòng)場(chǎng)景應(yīng)用
“前些年,國(guó)家在大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育,因?yàn)榧夹g(shù)不完善,所以存在不少問(wèn)題,效果不好。虛擬現(xiàn)實(shí)教育的出現(xiàn),將會(huì)突破時(shí)間和空間的障礙,學(xué)生們將會(huì)有更優(yōu)秀的師資。”國(guó)務(wù)院副總理汪洋視察貴州虛擬實(shí)驗(yàn)室如是說(shuō)。
-體驗(yàn)格如靈 XR 教學(xué)-
5G+XR作為推進(jìn)智慧教育建設(shè)的關(guān)鍵手段,不僅帶動(dòng)各學(xué)科知識(shí)以數(shù)字化的方式深度融合,“人機(jī)交互、虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè),也使因材施教成為可能,同時(shí)推動(dòng)了整個(gè)教育行業(yè)商業(yè)模式的創(chuàng)新和發(fā)展,促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化供應(yīng)鏈的落地。尤其是K12領(lǐng)域,體驗(yàn)、交互的教學(xué)模式對(duì)知識(shí)和技能的習(xí)得越來(lái)越重要。在應(yīng)用場(chǎng)景上,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教育公平目標(biāo)引導(dǎo)下,教學(xué)也正在從結(jié)果評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向過(guò)程優(yōu)化,XR成為教育均衡的有力推手。
XR征戰(zhàn)教育圈的黑馬企業(yè)格如靈科技創(chuàng)始人張琨曾說(shuō),VUCA的時(shí)代,是發(fā)揮技術(shù)價(jià)值與能力最好的時(shí)代,它不需要過(guò)分的堅(jiān)持,專注于解決問(wèn)題,深挖下去提供產(chǎn)品與服務(wù),教育教學(xué)的優(yōu)化就會(huì)從前端表現(xiàn)出來(lái)。
XR 驅(qū)動(dòng)教育“存量”市場(chǎng)下的結(jié)構(gòu)重組
這里說(shuō)的存量市場(chǎng),是針對(duì)教育慣性生態(tài)。從教學(xué)資源、教研、到前端教學(xué)是一個(gè)相對(duì)完備的生態(tài)市場(chǎng)。傳統(tǒng)的工具型技術(shù)與流量式應(yīng)用并沒(méi)能從根本上驅(qū)動(dòng)教育的發(fā)展與變遷。2020 年XR 為代表的新技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用,內(nèi)容和數(shù)據(jù)開(kāi)始嶄露頭角。
-格如靈 XR 省區(qū)服務(wù)平臺(tái)-
這里說(shuō)的存量市場(chǎng),是針對(duì)教育慣性生態(tài)。從教學(xué)資源、教研、到前端教學(xué)是一個(gè)相對(duì)完備的生態(tài)市場(chǎng)。傳統(tǒng)的工具型技術(shù)與流量式應(yīng)用并沒(méi)能從根本上驅(qū)動(dòng)教育的發(fā)展與變遷。2020 年XR 為代表的新技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用,內(nèi)容和數(shù)據(jù)開(kāi)始嶄露頭角,
隨著流量紅利消退,我們發(fā)現(xiàn)不是單純科技與教學(xué)“融合”就能產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng),需要重新進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),需要整個(gè)運(yùn)營(yíng)流程和組織體系的重構(gòu),更接近數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型的概念。例如,一堂“太陽(yáng)系”的科學(xué)課程,單純通過(guò)3D的方式展示太陽(yáng)系環(huán)境,并不能提升學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的理解,格如靈XR教學(xué)體系下,結(jié)合教學(xué)大綱,讓“太陽(yáng)系”不只能被看到,還能“觸摸”到、“感知”到,甚至可以把太陽(yáng)系“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái),看到它的更多面。此時(shí),教學(xué)的過(guò)程就不只是知識(shí)和能力的輸出,更是教學(xué)知識(shí)體系與每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的融合,把知識(shí)變認(rèn)知的過(guò)程。也是教育數(shù)字化供應(yīng)鏈的基礎(chǔ)。
XR 推動(dòng)教育數(shù)字化供應(yīng)鏈形成梅特卡夫效應(yīng)
在 XR 形成的教育數(shù)字化供應(yīng)鏈下,傳統(tǒng)的教學(xué)管理閉環(huán)被完全打破,“所學(xué)即所用”的社會(huì)需求與 XR 提供的數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景、內(nèi)容形成典型的梅特卡夫效應(yīng)。簡(jiǎn)單來(lái)講,教學(xué)場(chǎng)景內(nèi)容被使用的次數(shù)和它產(chǎn)生的價(jià)值成指數(shù)比例增長(zhǎng)。教育資源不僅打破局限可以被廣泛應(yīng)用,教學(xué)內(nèi)容也在教學(xué)過(guò)程中不斷延展,形成更豐富的交互場(chǎng)景。教學(xué)激發(fā)教、學(xué),課程生產(chǎn)內(nèi)容,教育數(shù)字化供應(yīng)鏈在梅特卡夫效應(yīng)下順應(yīng)而生。格如靈依靠團(tuán)隊(duì)在教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ｗ?shù)年的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)據(jù)的迭代,設(shè)計(jì)了從架構(gòu)端、平臺(tái)、系統(tǒng)應(yīng)用到內(nèi)容的教育數(shù)字化供應(yīng)鏈,以教學(xué)內(nèi)容聯(lián)動(dòng)場(chǎng)景、產(chǎn)品與教學(xué)體系,形成柔性教育數(shù)字化生 態(tài)。
然而,梅特卡夫效應(yīng)激活的風(fēng)口并不簡(jiǎn)單,它對(duì)教育系統(tǒng)化、體系化內(nèi)容提出了更高的要求。沒(méi)有足夠貼近教學(xué)體系的內(nèi)容,很難實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化。
百度、字節(jié)系等互聯(lián)網(wǎng)巨頭,都紛紛深度布局教育系統(tǒng)、場(chǎng)景與內(nèi)容。功能性的產(chǎn)品和服務(wù)已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展和變革的要求。系統(tǒng)化的場(chǎng)景應(yīng)用、體系化的課程、基于生態(tài)的產(chǎn)業(yè)合作將成為教育發(fā)展與變革的必經(jīng)之路。格如靈以 XR 省區(qū)服務(wù)平臺(tái)為軸心,響應(yīng)
教育數(shù)字化需求,為從省到市、區(qū)縣、校,輸出 XR 教學(xué)數(shù)據(jù)體系。推動(dòng)區(qū)域教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)數(shù)字化教育體系落地。
推動(dòng)數(shù)字化教育落地,不只是為教育教學(xué)從線下到線上,更是推動(dòng)優(yōu)秀的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念覆蓋到更多的區(qū)域,使更多人可以享受到好的教育。
5G,XR 賦能教育更扎實(shí)的基礎(chǔ)能力,但與科技進(jìn)入其他領(lǐng)域不同的是,教育是一項(xiàng)太“精妙”的工程,于破于立。
但終歸,種一棵樹(shù)最好的時(shí)間是十年前,其次就是現(xiàn)在。對(duì)格如靈而言,就是把 XR 以最好的方式應(yīng)用于教育,還知識(shí)以信息,還認(rèn)知以天性。
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