對(duì)話(huà)少年得到董事長(zhǎng)張泉靈：做教育的初心就是要幫孩子解決問(wèn)題

7月16日，少年得到董事長(zhǎng)張泉靈在北京開(kāi)了一場(chǎng)發(fā)布會(huì)，介紹她的新書(shū)《張泉靈的作文課》，并就青少年閱讀寫(xiě)作與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了分享。這是自少年得到去年11月完成2億元B輪融資后，張泉靈的首次公開(kāi)亮相。

據(jù)了解，《張泉靈的作文課》由張泉靈與其領(lǐng)銜的“泉靈的語(yǔ)文課內(nèi)容研發(fā)部”編寫(xiě)，針對(duì)7-12歲小學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，總結(jié)提煉出一整套實(shí)用的寫(xiě)作工具與思維方法。新書(shū)首發(fā)兩日，少年得到平臺(tái)銷(xiāo)量已突破10000冊(cè)。

張泉靈介紹稱(chēng)，《張泉靈的作文課》脫胎于“泉靈的語(yǔ)文課”。這是張泉靈團(tuán)隊(duì)于2019年推出的一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，2020年因該課程押中了北京、杭州等五地的四道中考作文題而名聲大噪，在中小學(xué)生人群中頗受歡迎。

那么，已經(jīng)有了爆款的網(wǎng)絡(luò)課程，張泉靈為什么還要推出同類(lèi)型的圖書(shū)呢？

“《張泉靈的作文課》是給我們上‘泉靈的語(yǔ)文課’的孩子出一本工具書(shū)，幫他們重新按照題材整理一遍學(xué)過(guò)的能力點(diǎn)，能力也按臺(tái)階分布，這個(gè)在書(shū)的目錄上就有體現(xiàn)。”張泉靈說(shuō)到，“對(duì)于沒(méi)有上過(guò)課的孩子，這本書(shū)可以作為一個(gè)參考性書(shū)籍，可以通過(guò)這本書(shū)的方法和能力的總結(jié)，一步一個(gè)臺(tái)階往上走。”

書(shū)和課的共同理念是給孩子寫(xiě)作支招

《張泉靈的作文課》系列圖書(shū)一共分為兩輯四冊(cè)，第一輯為基礎(chǔ)篇，第二輯為進(jìn)階篇。目前出版的第一輯共兩本，分別為《這樣觀察，作文更豐富》和《這樣想象，作文更精彩》。在張泉靈看來(lái)，對(duì)于作文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最重要的是觀察和想象。

“如果把作文比喻成一個(gè)人，那么觀察與想象就像是一個(gè)人的兩條腿，缺了任何一條都會(huì)舉步維艱。從小學(xué)會(huì)觀察方法，養(yǎng)成想象習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣和提高孩子的寫(xiě)作素養(yǎng)至關(guān)重要。”張泉靈表示。

張泉靈還提到，自己小時(shí)候所接受的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以簡(jiǎn)單概括為“多讀多背多看，等著開(kāi)竅”，然而這種學(xué)習(xí)沒(méi)有章法，不是每個(gè)孩子都能做到，也很難在較短時(shí)間內(nèi)取得顯著成效。“我當(dāng)時(shí)就很想知道，那些讀了、背了、看了的東西，到底在頭腦里經(jīng)過(guò)什么樣的加工，才能變成一篇優(yōu)秀的作文呢？”張泉靈說(shuō)。

此后，張泉靈與教研團(tuán)隊(duì)接觸了大量教育學(xué)、心理學(xué)、戲劇表演學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同領(lǐng)域的專(zhuān)家，發(fā)現(xiàn)原來(lái)在不同的學(xué)科里，其實(shí)早就存在各種好用的思維工具，只是并沒(méi)有人把這些工具綜合起來(lái)，形成幫助表達(dá)的系統(tǒng)方法。

“寫(xiě)作本質(zhì)上是一場(chǎng)思維的體操，是一門(mén)有法可循的藝術(shù)。只有發(fā)現(xiàn)根本問(wèn)題，找到正確的工具去解決，才有可能讓孩子也做到’下筆如有神’。”張泉靈介紹道。

新書(shū)中包含了一套系統(tǒng)的獨(dú)家寫(xiě)作工具與思維模型，包括五感小人、放大鏡、小翅膀等觀察工具，小沙漏、魔法棒、向日葵模型等思維、想象、閱讀工具等。這些工具旨在幫助孩子更好地掌握寫(xiě)作技巧，舉一反三，逐步搭建起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力體系，而它們其實(shí)早已在由張泉靈主講的“泉靈的語(yǔ)文課”中得到廣泛應(yīng)用。

張泉靈強(qiáng)調(diào)，“我們的課和書(shū)的共同理念，就是要堅(jiān)決的給方法，給了方法要學(xué)會(huì)，所以我們希望是給一個(gè)真有用的作文書(shū)。”

做教育的初心就是要幫孩子解決問(wèn)題

2018年初，張泉靈還在做投資人時(shí)，就關(guān)注到市面上有很多大語(yǔ)文項(xiàng)目。彼時(shí)，人們對(duì)大語(yǔ)文的理解不盡相同。有人認(rèn)為，大語(yǔ)文就是打通文史哲；還有人認(rèn)為，大語(yǔ)文就是往部編版教材里多塞一點(diǎn)讀本、多加一點(diǎn)國(guó)學(xué)。經(jīng)過(guò)調(diào)研，張泉靈發(fā)現(xiàn)，大語(yǔ)文一定不是增加文本，大語(yǔ)文缺的其實(shí)是一個(gè)能力架構(gòu)體系。

加之，自新課標(biāo)和新高考改革增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)始受到學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方的高度關(guān)注。張泉靈敲定，這事兒可以再干。所以，她找到了得到創(chuàng)始人羅振宇，然后加入少年得到開(kāi)始創(chuàng)業(yè)歷程。

據(jù)悉，少年得到主營(yíng)業(yè)務(wù)是為3至15歲的青少年提供定制化在線(xiàn)學(xué)習(xí)服務(wù)，以學(xué)生、家長(zhǎng)為主要用戶(hù)，提供語(yǔ)文能力教育、綜合素質(zhì)教育等課程產(chǎn)品，以線(xiàn)上教學(xué)形態(tài)為主，采用典型的三師教育模式。

根據(jù)公開(kāi)報(bào)道，得到早在2017年7月就在內(nèi)部孵化了少年得到，2018年4月正式上線(xiàn)公測(cè)，首日吸引4萬(wàn)人下載注冊(cè)。2018年8月，少年得到獲羅輯思維天使輪投資，同年9月，張泉靈組建了全新的業(yè)務(wù)、產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)，為少年得到擴(kuò)充了“大語(yǔ)文”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2019年1月，張泉靈加入少年得到并任董事長(zhǎng)。

2019年3月，張泉靈團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“泉靈的語(yǔ)文課”正式上線(xiàn)運(yùn)營(yíng)，在不到20個(gè)月的時(shí)間里，招生人數(shù)增長(zhǎng)超過(guò)25倍。2019年4月，少年得到完成由正心谷創(chuàng)新資本領(lǐng)投的千萬(wàn)元A輪融資，正式開(kāi)始公司化運(yùn)營(yíng)，2020年11月完成近2億元B輪融資，App累計(jì)下載量突破2000萬(wàn)。

從央視記者到投資人，再?gòu)耐顿Y人向前一步成為創(chuàng)業(yè)者，張泉靈職業(yè)生涯的每次動(dòng)作，都能在公眾視野中引起不小的關(guān)注。但在她看來(lái)，做投資和創(chuàng)業(yè)還是有很大不同。

“投資是在邊上添火，創(chuàng)業(yè)是自己要燒火，是完全不一樣的邏輯。”張泉靈表示，“當(dāng)然投資也有創(chuàng)業(yè)的感覺(jué)，但它畢竟還是反饋周期相對(duì)比較慢的一個(gè)活，創(chuàng)業(yè)的反饋速度更快，壓力也更大。”

不過(guò)，張泉靈坦言，還是更喜歡做那些沒(méi)有做過(guò)的事情。“其實(shí)做教育的初心跟做媒體非常像，一定要帶著能夠幫助孩子解決問(wèn)題的初心去行動(dòng)。”

據(jù)悉，《張泉靈的作文課》第二輯圖書(shū)計(jì)劃于今年8月初上市，分別為“寫(xiě)人作文”與“敘事作文”，更適用于高年級(jí)學(xué)生。

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