音頻聽(tīng)書(shū)的偏見(jiàn)和迭代，知識(shí)付費(fèi)的焦慮和社交

當(dāng)某個(gè)現(xiàn)象興起時(shí)，總會(huì)有一幫人推波助瀾成為擁躉，但當(dāng)其所指矯枉過(guò)正時(shí)，這群擁躉其實(shí)就成了幫兇。比如原本意味著自我解放、自由和平等的女權(quán)，最后卻出現(xiàn)雙重標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)說(shuō)女權(quán)就是用來(lái)合理利用男人。

又比如間歇性火熱的知識(shí)付費(fèi)，原本是重塑大眾教育的象征，因?yàn)橐恍┒酥闹R(shí)分子的瞧不起，加上幾個(gè)微信刷屏事件，知識(shí)付費(fèi)被污名化為收割智商稅。

其實(shí)，就像許知遠(yuǎn)《十三邀》前序說(shuō)的那樣，他既對(duì)技術(shù)、速度和娛樂(lè)驅(qū)動(dòng)的時(shí)代持有懷疑，同時(shí)也好奇時(shí)代的浪潮之中，那些嶄新的創(chuàng)造力和想象力正在被孕育。關(guān)于知識(shí)付費(fèi)，我們也可以試試帶著偏見(jiàn)出發(fā)，看看哪些被印證，哪些被打破。

01

當(dāng)我們?cè)谡勚R(shí)付費(fèi)的時(shí)候，讀書(shū)這件事情就是繞不過(guò)去的一個(gè)坎。

一直以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上都有各種關(guān)于各個(gè)國(guó)家每人每年平均閱讀量的數(shù)據(jù)流傳，比如中國(guó)人年均讀書(shū)0.7本、韓國(guó)7本、日本40本、俄羅斯55本等等。而即便從中國(guó)新聞出版研究員提供的數(shù)據(jù)來(lái)看，2016年成年國(guó)民人均圖書(shū)閱讀量是7.86本，其中電子書(shū)閱讀量占了3.21本。

一方面，有些人根本沒(méi)那么愛(ài)讀書(shū)，都市人受紛繁的職場(chǎng)困擾，沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。另一方面，即便我們熱愛(ài)讀書(shū)，“買(mǎi)書(shū)如山倒，看書(shū)如抽絲”卻是常態(tài)，即便有時(shí)間也沒(méi)有合適的空間場(chǎng)景。

考慮到音頻的伴隨屬性，圍繞讀書(shū)的音頻產(chǎn)品層出不窮。最早我們可能在懶人聽(tīng)書(shū)、蜻蜓FM、喜馬拉雅FM等App上看到有音頻書(shū)，也就是有人幫我們把紙質(zhì)書(shū)朗讀出來(lái)。這可以說(shuō)是音頻書(shū)的初級(jí)形態(tài)。

第二個(gè)階段是羅振宇的得到，其特色是平臺(tái)整理書(shū)單，由撰稿人和轉(zhuǎn)述者合作以音頻形式輸出書(shū)本解讀，如此結(jié)合，推出”每天聽(tīng)本書(shū)“。

很顯然，引導(dǎo)用戶讀書(shū)并且把這件事情做成一門(mén)生意，是一個(gè)長(zhǎng)期并且充滿不確定性的工作。有人聽(tīng)書(shū)是為了學(xué)以致用，也有人是致用以學(xué)。說(shuō)到底，聽(tīng)是一回事，消化然后內(nèi)化成自身見(jiàn)解又是另外一回事?？雌饋?lái)單一的產(chǎn)品形態(tài)都很難滿足聽(tīng)書(shū)以后的更深層次需求。

最新的玩家就要數(shù)三聯(lián)生活周刊的“中讀”和知乎·讀書(shū)會(huì)。三聯(lián)出品的內(nèi)容品質(zhì)多年來(lái)有目共睹，我也是因?yàn)樾欧钸@點(diǎn)去買(mǎi)了中讀的會(huì)員。內(nèi)容上，延續(xù)了三聯(lián)一貫的人文風(fēng)格，只是產(chǎn)品體驗(yàn)真的有待提升。

借助于知乎已經(jīng)沉淀的社區(qū)氛圍，以及知乎原有的譬如“知乎一小時(shí)”、“知乎·鹽“電子書(shū)等，讀書(shū)會(huì)這個(gè)新的付費(fèi)音頻產(chǎn)品可以說(shuō)是知乎自身的一個(gè)集大成之作。從會(huì)員角度來(lái)看，聽(tīng)書(shū)、看書(shū)和討論書(shū)可以在一個(gè)社區(qū)內(nèi)進(jìn)行。

02

有一期《圓桌派》講到眼花繚亂知識(shí)控。竇文濤、史航和蔣方舟互相說(shuō)自己沒(méi)有看過(guò)的書(shū)，竇文濤說(shuō)他看過(guò)兩遍《金瓶梅》，但是沒(méi)看過(guò)托爾斯泰，原本可能十年都不會(huì)碰。不過(guò)他聽(tīng)史航講過(guò)托爾斯泰之后，這個(gè)事情就進(jìn)了他的腦子。馬伯庸一旁補(bǔ)充說(shuō)，會(huì)發(fā)芽。

這其實(shí)說(shuō)明，我們終究是需要一個(gè)動(dòng)力去看書(shū)或者聽(tīng)書(shū)的。以前動(dòng)力可能來(lái)自于應(yīng)試教育以及各種技能測(cè)試，現(xiàn)在更多來(lái)源于是誰(shuí)分享給你一本書(shū)，甚至陪你一起讀書(shū)。這也是音頻書(shū)幾個(gè)階段迭代的一個(gè)驅(qū)動(dòng)力。

拿知乎·讀書(shū)會(huì)來(lái)說(shuō)，領(lǐng)讀人是產(chǎn)品設(shè)置中很重要的一個(gè)角色。文化學(xué)者馬家輝、社會(huì)學(xué)家李銀河、話劇導(dǎo)演林兆華、作家楊照、物理學(xué)家李淼、經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴曙松、獵豹移動(dòng)公司CEO傅盛等等，這些人文、科技和財(cái)經(jīng)名人代表著各領(lǐng)域?qū)I(yè)擅長(zhǎng)，同時(shí)也是內(nèi)容把控的第一道關(guān)。

與結(jié)構(gòu)性的專業(yè)技能講解不同，領(lǐng)讀其實(shí)更強(qiáng)調(diào)用戶與領(lǐng)讀人一起閱讀，通過(guò)領(lǐng)讀人講解激發(fā)用戶的閱讀興趣，從而讓用戶帶著更廣闊的視角和方法論，重新回歸書(shū)本中。歸根結(jié)底，是在解決“知道是什么”的事實(shí)，“知道為什么”的理論，“知道怎么做”的技能技巧訣竅，以及“知道找誰(shuí)”的人際關(guān)系。

譬如，有不少用戶在知乎關(guān)注紅樓夢(mèng)話題，從作品細(xì)節(jié)、人物解讀到紅樓美食，他們都在深入探討。那知乎其實(shí)就可以打造一個(gè)閉環(huán)，社區(qū)討論—讀書(shū)會(huì)聽(tīng)書(shū)—書(shū)店看電子書(shū)—社區(qū)討論。這樣來(lái)看整個(gè)知乎的形態(tài)，問(wèn)答社區(qū)負(fù)責(zé)提供長(zhǎng)回答、長(zhǎng)文章，想法是輕內(nèi)容的補(bǔ)充，本質(zhì)上仍是拓展用戶討論的場(chǎng)景，知識(shí)市場(chǎng)提供更為沉浸的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。問(wèn)答、想法和知識(shí)市場(chǎng)之間彼此勾連，讀書(shū)會(huì)成為一個(gè)耦合器，貨幣化的同時(shí)，也兼顧社交化。

03

當(dāng)然，知識(shí)付費(fèi)總是和焦慮、二手知識(shí)、割韭菜掛鉤。蔣方舟提到說(shuō)現(xiàn)代人的表達(dá)焦慮和在場(chǎng)焦慮，比如霍金去世，網(wǎng)友都在表達(dá)自己想法，還有感謝霍金發(fā)明了蘋(píng)果手機(jī)的。又比如有人沒(méi)看過(guò)莫言的作品，在其獲得諾獎(jiǎng)之后，跑到莫言老家去掰玉米。

在場(chǎng)焦慮則是說(shuō)，當(dāng)一堆人在說(shuō)一件事情的時(shí)候，我也必須在場(chǎng)。買(mǎi)一個(gè)課程，可能不是為了聽(tīng)，而是買(mǎi)一個(gè)入場(chǎng)券。

這個(gè)話當(dāng)然是有道理的。不過(guò)，竇文濤問(wèn)馬伯庸和史航現(xiàn)在怎么吸收知識(shí)之后，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們也一樣，很難沉下來(lái)吃透一本書(shū)。馬伯庸說(shuō)，和諸葛亮讀書(shū)法一樣，觀其大略，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去真的是一本書(shū)細(xì)細(xì)地一頁(yè)一頁(yè)摳了，大概翻一遍，大概知道里面講什么東西，放回到書(shū)架上去。史航則說(shuō)，他二手知識(shí)來(lái)源很多，比如看微博，看別人文章。

馬伯庸腦洞大開(kāi)所描繪出的三國(guó)，其實(shí)也是二手知識(shí)，但它同樣提供了歷史認(rèn)知的維度。史航在二手知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了和人吵架，吵架的時(shí)候他需要找論據(jù)，這也是認(rèn)知重塑的過(guò)程。所以說(shuō)，博學(xué)如馬伯庸、史航，也一樣會(huì)被快餐化的時(shí)代所裹挾，但他們表現(xiàn)得更為包容和開(kāi)放。

知識(shí)付費(fèi)并非洪水猛獸，其實(shí)很多時(shí)候，聽(tīng)聽(tīng)音頻哪怕只收獲一兩句受用或者戳心的，也就值了。當(dāng)然，碎片化甚至粉塵化的消費(fèi)社會(huì)，我們都面臨知識(shí)的危機(jī)，同時(shí)也經(jīng)歷著一場(chǎng)知識(shí)分享轉(zhuǎn)型。就像知乎CEO周源曾提出來(lái)“超越傳統(tǒng)精英觀念的知識(shí)的共享，是推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展的最優(yōu)解“。

一個(gè)成熟的音頻聽(tīng)書(shū)，或者知識(shí)付費(fèi)的形態(tài)，它們都應(yīng)該是流動(dòng)的，也是可以被質(zhì)疑的，是用戶和主講人在完善的社區(qū)機(jī)制下共同作用的結(jié)果。

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