數(shù)字教育迷局：老問題有了新答案

#家長(zhǎng)該不該替孩子背書包#的話題被炒上熱門，有人說是為了培養(yǎng)孩子們自力更生的品格，也有人吐槽“孩子書包那么重，家長(zhǎng)背個(gè)包咋就不行了？”

好事者算了這樣一筆賬：現(xiàn)在小學(xué)生課本的重量在0.3—0.5Kg之間，每天要帶6本課本，還要背上同步閱讀教材、寫字教材、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，以及鉛筆、中性筆、水彩筆等等，重量幾乎在20斤上下。體重60斤的孩子，背上20斤的書包，幾乎是士兵負(fù)重跑的比例。

只是人工智能、大數(shù)據(jù)等時(shí)常出現(xiàn)在數(shù)字教育相關(guān)的報(bào)道中，可為何解決不了小學(xué)生書包的重量？

數(shù)字教育的“走紅”

2012年，教育部提出了“三通兩平臺(tái)”的說法，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，同時(shí)建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。數(shù)字教育也正是從這個(gè)時(shí)候開始登上舞臺(tái)。

不過數(shù)字教育的“走紅”，恐怕不是為了給小學(xué)生的書包減負(fù)，而是數(shù)字經(jīng)濟(jì)崛起的必然結(jié)果。世上所有的商業(yè)機(jī)遇，都離不開四個(gè)原動(dòng)力，要么技術(shù)變了，要么用戶行為變了，要么政策變了，要么經(jīng)濟(jì)環(huán)境變了，數(shù)字教育連中四元。

技術(shù)的變革是毋庸置疑的，如同造紙術(shù)出現(xiàn)之后，竹筒逐漸退出了歷史舞臺(tái)，取而代之的是雕版印刷的紙質(zhì)書籍，讀書也從貴族行為逐漸向平民階層滲透。

到了2012年，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)高度普及，小孩子們下課后有電腦、有iPad，課堂上卻還繼續(xù)枯燥的黑板教學(xué)。如果彼時(shí)就能預(yù)見智能手機(jī)的大規(guī)模普及，驅(qū)動(dòng)數(shù)字教育的原動(dòng)力似乎還要再強(qiáng)烈一些。

從人口結(jié)構(gòu)上看，90后和00后是典型的互聯(lián)網(wǎng)原住民，數(shù)字教育不缺少扎根的土壤，加上教育部在2012年的政策風(fēng)向，以及數(shù)千億元的教育信息化經(jīng)費(fèi)，自然引發(fā)了屬于數(shù)字教育的紅利期。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的崛起大抵是最重要的隱性驅(qū)動(dòng)。2017年中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)的規(guī)模達(dá)到27.2萬億元，占GDP的比重約為三分之一。同時(shí)傳統(tǒng)行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能等風(fēng)口接連出現(xiàn)，數(shù)字化人才也逐漸形成了龐大的缺口。人才從哪里來，公司間可以相互挖角，國家間可以人才引進(jìn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃還是從“娃娃”抓起。

技術(shù)G點(diǎn)、政策利好、人口龐大、前景長(zhǎng)遠(yuǎn)，國內(nèi)數(shù)字經(jīng)濟(jì)可以說“起步即高潮”，不僅在2013年前后爆發(fā)了在線教育創(chuàng)業(yè)潮，2010年成立的網(wǎng)龍華漁教育、傳統(tǒng)教育巨擘新東方等，也紛紛參與其中。

體型龐大的偏科生

六年時(shí)間過去，數(shù)字教育已經(jīng)是萬億規(guī)模的市場(chǎng)。

根據(jù)德勤的研究報(bào)告，2020年教育產(chǎn)業(yè)的規(guī)模在3億元左右，年均復(fù)合增長(zhǎng)率預(yù)計(jì)將達(dá)到12.7%。同時(shí)數(shù)字教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了數(shù)千家的掘金者，卻也出現(xiàn)了不那么和諧的現(xiàn)象：一個(gè)體型龐大的偏科生。

比如說數(shù)字教育的玩家中，過度集中在線上平臺(tái)。在線教育的初衷沒有錯(cuò)，諸如在線課程、1對(duì)1教學(xué)、語言類培訓(xùn)等等。只是學(xué)校和家庭都是教育的核心，在線教育僅僅解決了家庭場(chǎng)景下的教育問題，數(shù)字教育的木桶仍存在短板。

事實(shí)也如此，在線教育的賽道上涌入了大量玩家，產(chǎn)品和課程五花八門，且總能夠讓父母心甘情愿的為孩子花錢。問題是在線教育的市場(chǎng)規(guī)模愈發(fā)龐大，學(xué)校和家庭教育之間的閉環(huán)依舊存在。好比說我們看到了小學(xué)生厚重的書包，卻沒有人去思考：為什么學(xué)校本身就有英語課程，回家還要在網(wǎng)上找1對(duì)1教學(xué)的外教呢。

IT桔子梳理了在線教育過去一年的583起投資事件，其中70%以上的投資集中在A輪以前，早教和K12成為最熱門的投資賽道。一方面早教和K12是家長(zhǎng)最愿意花錢的階段，也是在線教育領(lǐng)域的現(xiàn)金奶牛；另一方面也暴露了投資者的投機(jī)心理，投資的初衷不是教育，而是純粹為了賺錢，市場(chǎng)不畸形才怪。

在線教育的玩家和投資者，絕大部分來自教育行業(yè)網(wǎng)外，雖然瞄準(zhǔn)的可能是學(xué)校師生的剛性需求，切入方式照舊是剝離傳統(tǒng)教育的。用所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維，迎合用戶對(duì)效率、成本的追求，試圖顛覆傳統(tǒng)教育，實(shí)現(xiàn)“豬身上剪羊毛”的商業(yè)模式。

結(jié)果就是數(shù)字教育行業(yè)“輕內(nèi)容重硬件”的亂象，內(nèi)容領(lǐng)域盜版泛濫，即便是好的內(nèi)容也一定要捆綁硬件才能落地。小學(xué)生的書包仍然很重，家長(zhǎng)和學(xué)校在數(shù)字教育上的投資卻一分未少，這才是癥結(jié)所在。

鋪平最后一公里

出行和物流領(lǐng)域用到最多的一句話是“打通最后一公里”，所傳遞出的意思無外乎將服務(wù)觸及目標(biāo)用戶。映射到數(shù)字教育身上，難點(diǎn)也是在線下落地，需要解決的問題就是鋪平數(shù)字教育的最后一公里。

網(wǎng)龍副總裁陳長(zhǎng)杰

以往對(duì)數(shù)字教育如何落地的討論有很多，但網(wǎng)龍副總裁陳長(zhǎng)杰在本月18日召開的第十九屆中國國際教育年會(huì)議程之一的“人工智能賦能教育變革”演講中給出了新回答，其中的樣本就是網(wǎng)龍旗下的網(wǎng)龍華漁教育。

1、全球化的投資布局，將海外先進(jìn)的技術(shù)、理念、內(nèi)容等引入國內(nèi)，進(jìn)而提供數(shù)字教育的整體解決方案。

2014年開始，網(wǎng)龍華漁教育開始加大戰(zhàn)略投資，比如全資收購英國上市公司普羅米休斯，收購香港科技企業(yè)創(chuàng)奇思旗下移動(dòng)方案業(yè)務(wù)，投資世界頂尖的全息影像技術(shù)公司ARHTMedia，收購美國專為K12兒童提供創(chuàng)新教育游戲的JumpStart，以及收購全球教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)Edmodo。

這些公司有的生產(chǎn)硬件，有的生產(chǎn)內(nèi)容，有的擅長(zhǎng)平臺(tái)和用戶經(jīng)營，又分屬于數(shù)字教育的不同環(huán)節(jié)，幫助網(wǎng)龍華漁教育構(gòu)建了數(shù)字教育的整體解決方案，要解決的是數(shù)字教育最后一公里。同時(shí)也在進(jìn)行全球化擴(kuò)張，近年來，在國家“一帶一路”倡議指引下，網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司先后兩次和俄羅斯在數(shù)字教育領(lǐng)域達(dá)成重大合作項(xiàng)目，并且與印度、南非、巴西、埃及、土耳其、馬來西亞、尼日利亞、肯尼亞、塞爾維亞等“一帶一路”沿線國家達(dá)成戰(zhàn)略合作意向。

2、扮演連接者角色，與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，與優(yōu)質(zhì)資源方合作，進(jìn)而推進(jìn)數(shù)字教育的落地。

陳長(zhǎng)杰公布了這樣一份合作名單，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、北德克薩斯州大學(xué)、芬蘭的赫爾辛基大學(xué)、北京師范大學(xué)等國內(nèi)外頂尖高校都在其中，一起投入智慧學(xué)習(xí)研發(fā)，布局產(chǎn)學(xué)研的頂層設(shè)計(jì)。

以華漁的“101教育PPT”為例，瞄準(zhǔn)的是教師的備授課痛點(diǎn)，不僅為教師提供了覆蓋面廣、素材類型多樣的教育資源庫，還提供了豐富的教學(xué)資源、多元化的教學(xué)互動(dòng)，幫助教師能更簡(jiǎn)單、快速地調(diào)用全學(xué)科教育資源及課堂工具。此款軟件在今年添加了對(duì)教師備課更有幫助的“AI助教”，此技術(shù)基于大數(shù)據(jù)和AI，可以教授不同專業(yè)。相比于獨(dú)立于校園教學(xué)場(chǎng)景的在線教育，這類產(chǎn)品或許更能解決實(shí)際問題。

3、加速學(xué)習(xí)和生活的融合，探索新奇有趣的教學(xué)方式，全方位地為學(xué)生減負(fù)。

倘若把學(xué)生厚重的課本都換成電子教材，“家長(zhǎng)該不該替孩子背書包的問題”可能就不再是問題。類似的場(chǎng)景構(gòu)想在很多年前就已經(jīng)出現(xiàn)，難點(diǎn)有兩個(gè)：一是用科技手段提升學(xué)習(xí)效率，二是引導(dǎo)學(xué)生的興趣化學(xué)習(xí)。畢竟家長(zhǎng)不喜歡孩子每天對(duì)著電腦玩游戲，學(xué)校還有升學(xué)率等擺在眼前的KPI。

網(wǎng)龍華漁教育的思路或許值得借鑒：今年8月份和人教社簽署戰(zhàn)略合作，將共同推動(dòng)教材教輔的數(shù)字化，意在提高學(xué)校的授課效率；在興趣化學(xué)習(xí)上，具有代表性的是一款名為“101創(chuàng)想世界”的，教師可以通過軟件快速創(chuàng)作出高質(zhì)量的2D、3D、VR作品，在授課時(shí)充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，創(chuàng)造有趣、建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

相比于六年前的世界，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的應(yīng)用，給了數(shù)字教育又一波技術(shù)紅利，也給了解決老問題的新答案。至少相比于數(shù)字教育興起之初的野蠻生長(zhǎng)，行業(yè)生態(tài)逐漸理性起來，仍有人將教育看作是一個(gè)賺錢的生意，但也出現(xiàn)了大批諸如網(wǎng)龍華漁教育等鋪平最后一公里的玩家。

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