貝爾科教王作冰： 人工智能重構(gòu)社會(huì)分工 AIQ理論引領(lǐng)教育變革

經(jīng)歷多年蓄勢(shì)、醞釀，人工智能這艘巨輪終于開始展現(xiàn)它的威力。從2016年AlphaGo問(wèn)鼎棋壇到兩會(huì)期間爆紅的“AI女主播”，我國(guó)立法機(jī)關(guān)甚至已經(jīng)將一些與人工智能密切相關(guān)的立法項(xiàng)目寫進(jìn)日程表……事實(shí)上，人工智能的領(lǐng)地早已不限于下圍棋、充當(dāng)智能手機(jī)助手，制造、倉(cāng)儲(chǔ)、交通、汽車、教育、醫(yī)療、金融、家居、陪護(hù)、娛樂(lè)、服務(wù)等各行各業(yè)都可看到人工智能的身影。

人工智能重構(gòu)社會(huì)分工，教育重新書寫人類命運(yùn)

人工智能已經(jīng)成為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力，將進(jìn)一步釋放歷次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革積蓄的巨大能量，并創(chuàng)造新的強(qiáng)大引擎，重構(gòu)生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，形成從宏觀到微觀各領(lǐng)域的智能化新需求，催生新技術(shù)、新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，引發(fā)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革，深刻改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活方式和思維模式。

在人工智能的沖擊下，未來(lái)社會(huì)分工必然重構(gòu)。世界上早有預(yù)言，未來(lái)80%的人將淪為純粹的消費(fèi)者，只有20%的人真正參與社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造。人工智能成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)支柱只是時(shí)間問(wèn)題，時(shí)代潮流不可違逆，但人類必須找到與人工智能競(jìng)爭(zhēng)、合作的正確方式，重拾自身價(jià)值。

貝爾科教創(chuàng)始人王作冰說(shuō)，“唯有教育，可以利用自身前瞻性改變、配合、迎接人工智能時(shí)代，做好讓人成為那20%價(jià)值創(chuàng)造者的鋪路工作。通過(guò)教育，或許更多人能在未來(lái)人工智能社會(huì)找到屬于自己的定位。”

王作冰還指出，當(dāng)前的教育無(wú)法應(yīng)對(duì)未來(lái)人工智能社會(huì)的挑戰(zhàn)。目前，大眾所熟知的教育體系主要圍繞智力開發(fā)進(jìn)行，對(duì)創(chuàng)造力、想象力、人際溝通能力以及數(shù)據(jù)力重視不足，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，教育體系朝著人工智能轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

在貝爾科教日前舉行的發(fā)布會(huì)上，王作冰正式發(fā)布了AIQ理論。AIQ，即人與人工智能之間合作、競(jìng)爭(zhēng)的能力指數(shù)，包含創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、溝通力以及數(shù)據(jù)力，是人工智能時(shí)代衡量個(gè)人AI能力的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。某種程度上，一個(gè)人未來(lái)成就的高低，正取決于其AIQ水平。

AIQ理論引領(lǐng)教育變革，貝爾科教開創(chuàng)全新教育流派

蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育是喚醒，是一個(gè)靈魂點(diǎn)亮另一個(gè)靈魂。王作冰非常認(rèn)同這一觀點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，需要有核心理論支撐，而貝爾科教正是一家擁有著核心理論的教育企業(yè)。通過(guò)AIQ理論加持，貝爾科教正在將無(wú)數(shù)孩子培養(yǎng)成為人工智能時(shí)代真正的原住民。

AIQ理論并非一揮而就。實(shí)際上，在此次發(fā)布會(huì)之前，貝爾科教已經(jīng)就AIQ理論進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)8年的實(shí)踐。據(jù)王作冰介紹，貝爾科教的每一堂課都帶有相應(yīng)目標(biāo)。通過(guò)2000節(jié)核心課程，貝爾科教讓孩子不斷探究，有步驟地培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、人際溝通能力以及數(shù)據(jù)力，為人工智能時(shí)代原住民的誕生提供肥沃土壤，推動(dòng)面向人工智能時(shí)代的教育改革。

“一家教育公司，必須要有核心理論的支撐。理論來(lái)自于實(shí)踐，并且在實(shí)踐中不斷完善、進(jìn)化，AIQ理論就是如此。貝爾科教已經(jīng)將AIQ理念應(yīng)用于指導(dǎo)課程、教學(xué)以及產(chǎn)品研發(fā)。”王作冰表示，貝爾科教已經(jīng)組織成立了全球AIQ課題組，聯(lián)合全球的AI領(lǐng)域、教育理論、心理學(xué)、教育評(píng)價(jià)、腦科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)等領(lǐng)域的專家學(xué)者，以及政府相關(guān)部門及協(xié)會(huì)共同推動(dòng)AIQ理論發(fā)展、構(gòu)建更加完善的AIQ理論體系。

據(jù)了解，貝爾科教至今已經(jīng)依托擁有核心技術(shù)的智能硬件產(chǎn)品、獨(dú)有的課程研發(fā)理念，通過(guò)線上線下學(xué)習(xí)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)及機(jī)器人大賽平臺(tái)，建立人工智能時(shí)代全新的創(chuàng)意科教體系，成為國(guó)內(nèi)唯一具有自主核心理論、矩陣式、全產(chǎn)業(yè)鏈科教平臺(tái)。

從中國(guó)智造中誕生，為未來(lái)中國(guó)智造賦能

教育承擔(dān)著個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的功能。“培養(yǎng)人工智能時(shí)代原住民”的意義更偏向于促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，從貝爾科教此次發(fā)布的AIQ理論以及相關(guān)產(chǎn)品來(lái)看，貝爾科教也在對(duì)當(dāng)下及未來(lái)的社會(huì)產(chǎn)生著深刻影響。

目前正值兩會(huì)期間，《政府工作報(bào)告》中“創(chuàng)新”“人工智能”等關(guān)鍵詞再次被提及。《政府工作報(bào)告》強(qiáng)調(diào)，接下來(lái)要強(qiáng)化原始創(chuàng)新，加強(qiáng)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，健全以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新機(jī)制，進(jìn)一步深化萬(wàn)眾創(chuàng)新，深化人工智能研發(fā)應(yīng)用。

AIQ理論是貝爾科教基于長(zhǎng)期教育實(shí)踐獨(dú)創(chuàng)出的智慧成果，如今更成為貝爾科教的核心理論體系;而基于AIQ理論研發(fā)的貝爾編程雙師課堂、Mabot球形教育機(jī)器人以及BeBO智能教室解決方案等產(chǎn)品也堪稱企業(yè)創(chuàng)新代表作。從AIQ理論到落地應(yīng)用，“創(chuàng)新”貫穿始終。

“貝爾科教強(qiáng)調(diào)自己是一家教育企業(yè)，卻在教育實(shí)踐與研發(fā)的過(guò)程中成為了中國(guó)智造的踐行者，這或許是無(wú)心之舉，但對(duì)當(dāng)下及未來(lái)社會(huì)都有難以估量的影響。” 評(píng)論人士說(shuō)，“中國(guó)智造的核心在于自主創(chuàng)新及核心技術(shù)，貝爾科教擁有核心理論，同時(shí)具備自主研發(fā)、設(shè)計(jì)能力，已然成為中國(guó)智造的名片。”

該人士指出，貝爾科教致力于培養(yǎng)下一代人的AIQ，提升創(chuàng)造力、想象力、溝通力及數(shù)據(jù)力，其中創(chuàng)造力、想象力都是創(chuàng)新的必備條件?？梢钥闯?，貝爾科教一方面強(qiáng)調(diào)基于人工智能環(huán)境的個(gè)人成長(zhǎng)，另一方面也在致力于為當(dāng)下的中國(guó)智造、未來(lái)人工智能社會(huì)奠定人才基礎(chǔ)。

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