幸福教育，讓孩子在未來更有底氣

2018年6月21日，“未來教育論壇”素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型新戰(zhàn)略暨“新”教育品牌集聚區(qū)研討會在騰訊眾創(chuàng)空間如期舉辦，彩虹蝸牛教育聯(lián)席總裁李天寧一行應(yīng)邀參加，并就“中國未來素質(zhì)教育的發(fā)展與趨勢”的相關(guān)議題發(fā)表見解。

近年來，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的深刻變革，教育多元化成為教育改革與發(fā)展主流。盡管以分數(shù)為綱的現(xiàn)象暫時不會得到實際的改變，但發(fā)展素質(zhì)教育的重要性早已深入人心，中國教育的“頑疾”亦在逐漸被解決。

新世紀以來，教育產(chǎn)業(yè)化的宏觀趨勢進一步明顯，如何更好的將素質(zhì)教育落實在基礎(chǔ)教育中，成為包括彩虹蝸牛教育在內(nèi)的社會教育機構(gòu)所要解決和完善的終極命題。

論壇期間，李天寧向與會者表達了彩虹蝸牛對素質(zhì)教育的理解與認識，他指出，在教育改革的今天，如何通過傳遞“幸福”的理念去培養(yǎng)孩子的“幸福感”，這種“幸福感”既不是西方宗教式的自我約束，亦不是傳統(tǒng)道德教育的“溫良恭儉讓”，而是基于現(xiàn)代社會的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)符合社會發(fā)展步伐的新公民，簡單的說，就是教育孩子如何成為一個 “幸福的現(xiàn)代人”。

這樣的觀點，引起了與會者的共鳴，有些人表示，彩虹蝸牛的理念或許不算新鮮，但落實與解決問題的方法絕對透徹。

那么，“幸福教育”是如何去實現(xiàn)孩子的幸福感呢?李天寧表示，宏觀上至少可以分為三個層次，第一、知識架構(gòu)全面、沒有明顯短板，一專多能;第二，有強大的內(nèi)心，樂觀積極向上 ;第三，善于總結(jié)思考，勇于實踐創(chuàng)新。

在會場，從當前中國素質(zhì)教育的實踐來看，李天寧以文理分科的現(xiàn)象作為深入探討的開篇，以分為綱產(chǎn)生的知識架構(gòu)“畸形化”無不引起與會者的深思。

與此同時，在快樂學習與熱愛生活上，受地域差異的限制，由于教育資源的不平衡，不同區(qū)域的孩子，其知識架構(gòu)的完整度不盡相同，相對來說，以一線城市為主的主要區(qū)域，公立教育資源雄厚，得天獨厚的地理優(yōu)勢讓孩子在日常生活中充滿的了“見識感”，而相比三四線甚至農(nóng)村地區(qū)，貧乏的教育資源讓孩子從小將分數(shù)作為唯一的救命稻草，盡管可能在未來的某場考試中勝出，但對于孩子未來一生的發(fā)展始終存在致命的缺陷。

而對于當前崛起中的中國，對人才綜合素質(zhì)提升的渴求超過歷史上任何時期，那么無論從中央政策還是到地方民意，素質(zhì)教育綜合體必然成為中國未來教育改革的發(fā)展趨勢與新契機，那么，在教育產(chǎn)業(yè)化的背景下，“幸福教育”所引發(fā)的商業(yè)邏輯亦是情理之中。

從某種意義上而言，這樣的商業(yè)邏輯勢必引發(fā)的井噴式的產(chǎn)業(yè)價值，除了基礎(chǔ)層面的互利多贏外，從民族發(fā)展的角度來看，國民綜合素質(zhì)的整體提升是對國家戰(zhàn)略安全保障的最佳手段，而從人類科技進化的角度來看，在未來，“幸福教育”帶來的創(chuàng)新意識無疑是孩子抵御和對抗人工智能崛起的絕佳利器。

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