中國教育藍皮書：IBM、洋蔥數(shù)學等科技企業(yè)引領教育新業(yè)態(tài)

日前，“十二五”、“十三五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目《中國教育新業(yè)態(tài)發(fā)展報告(2017)——基礎教育》(以下簡稱“藍皮書”)由北京大學中國教育財政科學研究所在京發(fā)布。藍皮書聚焦于教育改革和新技術發(fā)展過程中涌現(xiàn)的教育新業(yè)態(tài)，在定量分析的基礎上進行定性研究，選取了IBM、洋蔥數(shù)學等不同類型的教育科技企業(yè)作為案例，全面揭示了在教育實踐中，教育科技企業(yè)已經切實顯示出其作為教育系統(tǒng)組織形態(tài)改變者的潛力。

藍皮書對“教育新業(yè)態(tài)”給出了三個層面的含義：第一層含義指那些無論是作為產業(yè)還是作為事業(yè)類型出現(xiàn)的新型教育供給者，如校外培訓機構、教育科技企業(yè);第二層含義指由于互聯(lián)網等技術的發(fā)展帶來的教育供給的新方式、新形態(tài)，如在線教育、虛擬學校;第三層含義指由于新供給主體和新供給形態(tài)的出現(xiàn)帶來的整個行業(yè)組織形態(tài)的改變。

在線學習、自適應學習和智能導師系統(tǒng)，是實現(xiàn)大規(guī)模“因材施教”的發(fā)展過程的三個階段。其中，智能導師建立于認知計算基礎上，目的是讓機器能夠像教師一樣傳授知識，引導學生自主探索式學習，這代表著教育科技未來的發(fā)展方向。

據(jù)藍皮書介紹，IBM與英國培生集團從2016年開始合作，將Watson技術平臺與Pearson數(shù)字化學習平臺進行結合，為學生提供個性化輔導，學生通過問答方式可以獲得智能導師系統(tǒng)的幫助。教師則作為后臺專家，借助系統(tǒng)的數(shù)據(jù)反饋，了解學生學習進度和學習風格，從而進行分層教學。

洋蔥數(shù)學則是被藍皮書重點介紹的國內教育科技實踐案例。作為國內領先的教育科技企業(yè)，洋蔥數(shù)學聚焦中小學數(shù)學學科，打造人機交互的自主學習平臺。研發(fā)了從小學到高中的在線數(shù)學課程，擁有超過1600萬學生與超過40萬的教師用戶，是國內用戶規(guī)模最大的理科在線學習平臺。洋蔥數(shù)學于2017年初成立人工智能實驗室，推出以人工智能和大數(shù)據(jù)為支撐的個性化學習功能，可根據(jù)學生的實時學習數(shù)據(jù)生成學習報告，根據(jù)在線測試自動判斷學生的薄弱環(huán)節(jié)，并且針對學生自身情況推送對應的課程包與練習題，保障孩子的疑問得到即時解答，不留學習死角。

藍皮書對洋蔥數(shù)學的產品設計理念進行了詳細闡釋：

面向學生的產品設計主要針對“學、練、刷、測、診、糾”6個環(huán)節(jié)： “學”是按照課標將知識逆向系統(tǒng)拆解，學生通過課程視頻的可視化講解理解抽象知識點;“練”是分解成幾步帶學生進行練習鞏固;“刷”是學生做分解動作來進行練習;“測”是根據(jù)學生個性化需求，專項推送課程視頻資源，輔助進一步自適應學習;“診、糾”包含問題測試，分析診斷，推送新題錯誤糾偏，形成螺旋上升。

面向老師的產品產品設計則更為復雜，可以在課前、課中、課后使用，用以應對更為多樣的教學場景。課前教師可以利用洋蔥數(shù)學布置預習;在課中，教師可以將視頻作為教學課件來使用，或者通過平板電腦，布置隨堂習題;在課后，教師可以布置使用洋蔥數(shù)學來輔助復習、布置作業(yè)，或者在寒暑假階段開展集中訓練。

以廣東東莞道明厚街外國語學校為例，藍皮書還充分肯定了洋蔥數(shù)學的產品落地實踐效果。學校引入并構建了基于洋蔥數(shù)學的教學體系，在全校教學深度使用，經過2017年一個學期的教學實踐，九年級全部3個班級的中考成績均較上年取得了顯著進步，年級平均分提高18.1分，超出東莞市全市中考平均分7.1分。

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