全腦啟蒙只能靠早教班？大J小D說逛公園也能

蒙特梭利、瑞吉?dú)W、華德福……各種高大上的理念讓家長(zhǎng)對(duì)教育望而卻步，只能尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)幫忙。育兒達(dá)人大J小D認(rèn)為，好父母勝過好老師，如果能在家庭教育中運(yùn)用適合孩子的教育理論，給孩子做全腦啟蒙的效果可能會(huì)比市面上五花八門的早教班更好。

以帶孩子逛公園為例，大J小D建議，作為每個(gè)家庭育兒路上必經(jīng)的重要場(chǎng)景，想在逛公園的過程中幫孩子做全腦啟蒙，不妨借鑒瑞吉?dú)W的教育理念。

去之前：提前一周制定主題

結(jié)合當(dāng)下孩子的發(fā)展興趣和所處年齡段，去公園前提前制定一個(gè)主題，一般提前一周為宜，這一過程不僅益智，還能讓孩子產(chǎn)生期待。

1～2歲－二維到三維擴(kuò)展

1歲左右的孩子應(yīng)該已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)不少物體了，動(dòng)物肯定是很大一個(gè)品類。不過大部分孩子對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)都是從繪本而來。

因此，對(duì)于1歲左右的孩子，做全腦啟蒙最簡(jiǎn)單的公園主題就是“配對(duì)游戲”，即尋找他們?cè)诶L本里見到過的動(dòng)物。不要小看這樣的游戲，它要求孩子調(diào)用之前的知識(shí)記憶，還要去學(xué)會(huì)配對(duì)，并且開始對(duì)“二維”和“三維”建立聯(lián)系，這些都是今后特別重要的學(xué)習(xí)技能。

18個(gè)月＋～3歲－抽象概念運(yùn)用

孩子1歲半以后，可以開始選擇一些比較簡(jiǎn)單的主題，比如顏色、動(dòng)物叫聲、動(dòng)物的耳朵形狀等。這些主題大部分都比較抽象，同樣的，很多內(nèi)容都是從繪本上看到的。

設(shè)定這樣的主題，主要目的是引導(dǎo)孩子通過觀察來驗(yàn)證書本知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)書本知識(shí)的記憶。這個(gè)驗(yàn)證能力之所以重要是因?yàn)?，孩子的?dú)立思考、批判能力的養(yǎng)成都需要孩子有“眼見為實(shí)”的實(shí)踐精神。

3歲＋－科學(xué)啟蒙

3歲以后的主題選擇會(huì)更廣，比如動(dòng)物的皮毛、分類等，大J小D在這個(gè)階段，就會(huì)問女兒“哪些動(dòng)物是哺乳類?哪些是鳥類?哪些又是爬行類?”等問題。

這些主題的設(shè)定需要父母和孩子開始一定的科普啟蒙，正好，科普繪本的引進(jìn)適合從3歲開始，讓孩子邊看書邊去動(dòng)物園觀察驗(yàn)證，一種很好的學(xué)習(xí)方式。

美國(guó)5歲幼兒園入學(xué)考試題目之一，哪些是哺乳動(dòng)物?哪些是爬行類動(dòng)物?這些問題多去幾次動(dòng)物園就知道了，根本不需要背，關(guān)鍵就看父母平時(shí)是否有心。

去之后：過程高于結(jié)果，父母多提問

雖然制定了主題，但父母不要忘記一個(gè)重要原則：過程高于結(jié)果。在跟很多父母接觸后，大J小D發(fā)現(xiàn)，有一類父母一旦有了主題，就容易變得結(jié)果為導(dǎo)向，覺得今天去動(dòng)物園就是去教顏色，那我就一定要做到。恰恰相反，過程才是關(guān)鍵，而過程中父母有技巧的提問是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

1～2歲－父母主導(dǎo)式提問

這個(gè)階段主要通過父母主導(dǎo)來讓孩子進(jìn)行觀察，因此父母如何把觀察過程、自己的思考方式用語言表達(dá)出來就是關(guān)鍵。因?yàn)檫@些語言就會(huì)成為孩子今后這樣觀察、這樣思考的方式。

首先要確保孩子和我們都在看一樣的東西，這是教會(huì)孩子觀察的第一步，也是培養(yǎng)專注力的開始。因?yàn)樾≡慢g的孩子基本上都不會(huì)觀察，很多時(shí)候我們?cè)谡f鴨子，她的注意力卻在周圍的行人身上。

之后，可以復(fù)述一句孩子所熟悉的繪本里的描述來建立聯(lián)系，這一步驟其實(shí)是在演示給孩子看如何調(diào)用已有的知識(shí)庫。最后開始描述，例如“你看，這就是書里的那個(gè)企鵝，看看它會(huì)轉(zhuǎn)頭嗎?企鵝是黑白的，它的背是黑色，肚子是白色的。它走路是一擺一擺的”。

18個(gè)月～3歲＋－互動(dòng)式提問

一般過了18個(gè)月后，很多孩子可以開始溝通了。這時(shí)，父母更像是孩子的陪伴者，可以有意識(shí)地進(jìn)行互動(dòng)提問。

“媽媽，你看，這是一只貓!”

“是啊，這是一只白色的貓咪。你看這只貓咪好大，啊，它在撓癢癢呢!”

這一過程中，家長(zhǎng)最好不要著急提問，比如問，貓咪是什么顏色的?太過于著急會(huì)讓孩子覺得我們?cè)诳妓?，而不是真心分享看到的喜悅?/p>

不過家長(zhǎng)可以用提問來引導(dǎo)她和過去進(jìn)行知識(shí)鏈接，比如“記得《大棕熊》里的貓咪是什么顏色嗎?”通過這樣的提問引導(dǎo)孩子觀察驗(yàn)證，并在尋找的過程中發(fā)現(xiàn)其它知識(shí)點(diǎn)?；丶液螅€可以讓孩子跟自己繪本上的動(dòng)物講講今天的見聞，將學(xué)習(xí)過程延伸到家庭，以強(qiáng)化孩子的記憶力和表達(dá)能力。

如果想做好全腦啟蒙，父母在提問的過程中，最重要的能力是幫助孩子拆解知識(shí)點(diǎn)。“飯需要一口一口地吃，學(xué)習(xí)也是一樣的”。

3歲＋—孩子主導(dǎo)式提問

3歲后的孩子語言表達(dá)豐富了，他們就是一部行走的“十萬個(gè)為什么”。因此，在公園里完全可以讓孩子進(jìn)行主導(dǎo)。這個(gè)過程中最關(guān)鍵的是父母不需要每次都能提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)孩子如何自己找到答案，這就是在教孩子“如何學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)不是背誦，而是學(xué)會(huì)思考和調(diào)研。

對(duì)于知道的問題，可以簡(jiǎn)要地告訴孩子答案，但記得和孩子說，“這是我知道的全部了，也許還有更多答案，我們可以一起去了解一下。”這樣做，我們不僅鼓勵(lì)了孩子進(jìn)一步探索的熱情，更重要的是讓他們明白，權(quán)威也是可以被挑戰(zhàn)的，答案并總是唯一或者一成不變的。

對(duì)于我們不知道的問題，可以誠實(shí)地告訴孩子，“我也不知道，我們一起去尋找答案吧。”我們可以在公園里去找答案，比如公園里的工作人員，或者一些知識(shí)講解牌。如果還是沒有找到答案，那回家后我們可以帶著孩子去書店、圖書館去找相關(guān)的書籍，再大一點(diǎn)的孩子可以尋求互聯(lián)網(wǎng)。

跟著大J小D做完這一系列的延伸，逛動(dòng)物園就變成了一個(gè)開放式的“調(diào)研小項(xiàng)目”，讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)問題，問出好問題，同時(shí)更關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)如何去找答案，這樣也達(dá)到了做全腦啟蒙的目的。

這其實(shí)也是家庭教育啟蒙的本質(zhì)：不是某個(gè)時(shí)刻某個(gè)時(shí)間段，和孩子正襟危坐來“學(xué)習(xí)”，而是每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地的“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

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