大J小D：學齡前玩好角色扮演，全腦潛能開發(fā)事半功倍

提起角色扮演，很多成年人并不陌生，就算沒有父母的引導(dǎo)，很多孩子在成長的過程中也能無師自通。早教啟蒙達人大J小D認為，對學齡前孩子來說，角色扮演主要有這四大好處。

1、運用游戲力的方式化解很多育兒矛盾;

2、幫助孩子了解自己和這個世界;

3、讓孩子學會面對和處理自己的情緒;

4、開發(fā)認知，發(fā)展綜合能力。

可以說，玩好角色扮演，孩子的認知啟蒙，全腦潛能開發(fā)就能事半功倍。但也有媽媽困惑，如何科學引導(dǎo)和鼓勵孩子嘗試這類游戲呢?大J小D結(jié)合自己實踐下來的心得，梳理了各個階段父母該如何做好“領(lǐng)路人”。

自我扮演－12～18個月

這個階段是“角色扮演”能力的萌芽期，很多寶寶從1歲后開始會對自己假裝做一個動作，比如假裝自己在喝水、在吃飯、在睡覺等。這時孩子運用的道具都是比較真實的。

這個階段父母首先要做的就是花時間觀察孩子的興趣。很多不會玩角色扮演游戲的寶寶其實并非真的不會玩，很可能是曾經(jīng)被剝奪了這樣的機會。

大J記得很清楚，女兒小D在這個階段最感興趣的一個“玩具”就是吃飯的勺子，即使不吃飯的時候，女兒看到勺子，不管多遠都要去拿到。大J曾經(jīng)一度以為是女兒小D“頑皮”，就不允許她去拿。有一次女兒老師在場，就制止了她，讓她等等看女兒拿到后到底要干嘛。然后就看到女兒拿到后竟然心滿意足地坐著假裝在吃飯。

如果孩子還不知道該怎么玩這個游戲，父母可以嘗試著帶著孩子玩。例如在孩子面前演示一個最簡單的自我扮演動作，比如拿起一個玩具杯子假裝在喝水，邊喝邊說，“嗯，真好喝的水啊～”然后把杯子遞給孩子，看看他是否會模仿。有可能一開始他并不會模仿，但沒關(guān)系，你可以在孩子互動中有意識地多引進這樣的玩耍，扮演的動作一定要簡單并且和孩子日常生活相關(guān)，讓孩子慢慢形成“扮演”的概念。

簡單扮演－18～24個月

這個階段孩子會利用玩具來進行一些簡單扮演了，但還停留在一兩個單一動作的層面。 比如孩子會假裝用一個勺子喂娃娃，或者拿著一輛卡車在“開車”。他們也會開始模仿成人的一些簡單動作了，比如拿著玩具電話打電話。

所以這個階段需要父母準備合適的角色扮演玩具。道具需要真實的、和他們生活相關(guān)的，是孩子感興趣的。大J的女兒小D是個“小吃貨”，因此她就買喝下午茶的玩具、水果切切樂;女兒每次出門就愛看車，她就買各種小汽車;女兒還特別喜歡小動物，她就買動物積木。

注意，同一個類別的玩具不要買很多，以前有的玩具可以充分利用。這個階段的孩子才剛剛學會如何進行真正意義上的“角色扮演”，就像他們學習任何新技能一樣，他們喜歡重復(fù)來鞏固自己的能力，允許孩子花時間不斷地玩同一套玩具，而不要急著引進不同的新玩具。

熟悉的情景扮演－24～30個月

2歲以后，大部分孩子的角色扮演就不再是一個動作了，他們會把多個動作合并在一起，也就是我們說的“開始有故事情節(jié)了”。

這時候就可以給游戲加兩點新意。

第一，可以給玩具加點新意。之前兩個階段的玩具都是非常寫實，到了這個階段玩具也可以靠想象了。這些都說明了孩子的玩耍能力進一步提高了，也就要求父母在準備玩具時有意識選擇一些非寫實，但有一點相似的玩具，比如形狀相似、顏色相似等。

第二，給情景加點新意。大J的做法是通過模仿女兒小D扮演的動作來加入游戲，然后在模仿的同時幫助女兒擴展扮演的內(nèi)容。比如女兒小D在推卡車，大J模仿一會以后，就會放幾塊小積木在卡車后面，然后倒出來，等待一會看看女兒的反應(yīng)。如果女兒可以接著她的想法繼續(xù)演繹，那就說明女兒明白了，大J成功地幫助女兒小D豐富了現(xiàn)有的情景。這個方法既可以始終讓孩子覺得自己在主導(dǎo)，也能讓父母適當引導(dǎo)。

不熟悉的情景扮演－30～36個月

孩子開始扮演一些不那么熟悉的情景了，比如把自己當作是餐廳的服務(wù)生，然后家庭成員都在就餐，他來問大家吃什么等。這個階段的很多角色扮演也不再那么依賴于道具了，他們可以把一塊積木想象成卡車，然后用語言描述，他正在開卡車，卡車在路上撞到了另外一輛汽車。他們甚至還可以不用任何玩具進行扮演，比如只是用手模仿喝水的動作，然后告訴我們，這是牛奶，牛奶真好喝。

但有不少孩子會停留在熟悉情景扮演的階段而無法擴展，這時就需要父母適當引導(dǎo)，引進全新的情景。即以孩子的興趣為導(dǎo)向，嘗試把不同興趣的東西結(jié)合起來。

比如大JD的女兒小喜歡和娃娃玩，吃飯穿衣洗澡等生活中熟悉的場景都會做。于是，大J就嘗試結(jié)合女兒小D喜歡的繪本里的場景《Old Donald Had a Farm》，讓女兒小D帶領(lǐng)娃娃一起去逛動物園，和每個動物交朋友。

另一個方法就是多帶孩子出門見識外面的世界，帶孩子去公園，逛博物館，去別人家玩耍等等，這些新的生活體驗都可以成為接下來的角色扮演的素材。這就是最基本的“舉一反三”的能力，也能鍛煉孩子的長期記憶能力。

其實，當孩子說“我們來扮演吧”，就意味著展開了一個嶄新的學習領(lǐng)域。他們扮演的時候，就是在嘗試新的感情、角色和想法，鍛煉自己的認知和想象力的時候。在這個過程中，父母即是引導(dǎo)員，也是主角，并跟隨小生命的成長軌跡，豐富自己的生命。

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