大J小D成長型家庭教育模型：未來光有知識還不夠

老師和父母都是孩子的引導(dǎo)者，環(huán)境是孩子的第三任老師，在對的環(huán)境，孩子會自發(fā)生出無窮的探索欲望和學(xué)習(xí)能力。

近日，“在家早教三部曲”暢銷書作者、百萬公眾號“大J小D”創(chuàng)始人大J受邀在中國幼教展的《兩岸學(xué)前教育研討會》進(jìn)行分享，其“成長型家庭教育模型”重申了養(yǎng)育環(huán)境對早教啟蒙的重要性。大J認(rèn)為，養(yǎng)孩子就像養(yǎng)魚，不能僅僅只盯著孩子本身，更需要注重整個生態(tài)環(huán)境。

四年多帶娃經(jīng)歷中，大J總結(jié)發(fā)現(xiàn)，孩子成長的生態(tài)環(huán)境包括四類：知識、技能、性情、情感。很多中國式父母在打造孩子成長這個生態(tài)環(huán)境中，都過度側(cè)重知識，而忽略了后三者。

多感官的環(huán)境有助于更好的知識獲得

腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前孩子的大腦處于高速發(fā)展階段，每秒會有100萬個大腦神經(jīng)元突觸連接在建立，到六歲達(dá)到峰值，之后就會有所回落，保留下“最有用的”部分。

現(xiàn)在常被提起的學(xué)齡前啟蒙，其實(shí)就是在最大化幫助孩子大腦建立更多的神經(jīng)元突觸連接。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子可以最大化調(diào)動自己的感官時，他們的神經(jīng)元突觸連接就會越活躍。這一科學(xué)研究提醒父母，需要時刻有意識地去發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境是否最大化地讓孩子可以調(diào)用自己的感官。

那具體怎么做呢?大J建議，父母需要做生活中的有心人，有意識地提供多種“刺激物”，最大化地提醒孩子，他可以看、聽、聞、摸、嘗。比如當(dāng)孩子在玩水時，父母可以利用語言提醒孩子調(diào)用自己的視覺和觸覺，“水流了下來，感覺涼涼的”。

足夠豐富的工具促進(jìn)更多的技能掌握

學(xué)齡前孩子不該僅僅只是學(xué)知識，更該側(cè)重于技能的習(xí)得。但很多父母老師會分不清“知識”和“技能”的區(qū)別，大J認(rèn)為，“知識”只是知道，而“技能”是做到。

例如，教孩子從1背到10，那就是知識，而當(dāng)孩子可以學(xué)會正確數(shù)數(shù)，那就技能。如果父母無法區(qū)分這兩者的差異，就會陷入灌輸孩子以知識為導(dǎo)向的模式。

那么如何真正可以讓孩子從“知道”變成“做到”呢?大J建議，父母要提供很多讓孩子自己探索實(shí)踐的機(jī)會，對于學(xué)齡前的孩子來說，父母要提供足夠豐富的玩具，讓孩子在“玩中學(xué)”。需要注意的是，父母不要用自己的喜愛或者認(rèn)知局限了孩子。

良好人際互動環(huán)境培養(yǎng)可習(xí)得性情

談到性情，很多人第一反應(yīng)想到的就是“天生的，基因決定的”，但美國早期兒童教育專家Katz就提出過“可習(xí)得性情”的概念。

Katz認(rèn)為，受后天環(huán)境影響所養(yǎng)成的性情，對于孩子今后的學(xué)習(xí)成績、個人發(fā)展都有著決定性的影響意義。這些“可習(xí)得性情”就包括了好奇、創(chuàng)造力、合作精神。

那么如何利用環(huán)境培養(yǎng)這些性情呢?大J發(fā)現(xiàn)，互動和想象是特別重要的?；?，顧名思義就是創(chuàng)造足夠多的機(jī)會讓孩子去接觸比家更大的世界，或者也就是常說的“見世面”。

而想象的本質(zhì)就是不要過早地去灌輸孩子具象的知識，不要過早告訴孩子太多“非黑即白”的答案。這個其實(shí)非常容易讓父母們恐慌，因?yàn)榭偱潞⒆硬恢?ldquo;對的”。

大J在養(yǎng)育小D實(shí)踐過程中的一個心得就是，不是不教，但不要急于告知，而是同樣帶著“好奇心”去多了解，也就是多問“為什么孩子是這么想的”。

打造鞏固“情感穩(wěn)定金字塔”

談到情感，大家現(xiàn)在對于如何幫助孩子認(rèn)識情緒、情緒管理已經(jīng)不陌生了。大J看來，孩子的情感發(fā)展，有三大非常重要的緯度：安全感、歸屬感和能力。安全感是最基本的。而另外兩個同等重要卻經(jīng)常會被忽略。

歸屬感，現(xiàn)在很多比較好的幼兒園的教程已經(jīng)有所體現(xiàn)，比如大J女兒的幼兒園會特地強(qiáng)調(diào)“社區(qū)”的概念，他們認(rèn)為，家長和老師的責(zé)任是需要幫助孩子去了解和認(rèn)識他所處的“大環(huán)境”。

對父母們來說，最簡單的就是不要想當(dāng)然地認(rèn)為“孩子去哪里”就是一個“物理距離”的移動，而是在每次物理距離發(fā)生的時候，和孩子說說，那里是什么地方，和我們的關(guān)系是什么，為什么要去那里等等。

舉個最簡單的例子幫助大家理解，比如孩子開始上幼兒園了，我們有沒有花時間多去幼兒園，讓孩子意識到“幼兒園是家的延伸”。

能力對應(yīng)的是孩子自尊自信的程度，不僅僅是呼應(yīng)了第二點(diǎn)能力的發(fā)展，同時父母需要建立一個很關(guān)鍵的意識，要多創(chuàng)造機(jī)會讓孩子自己做到，而不是替孩子做到。聰明的父母永遠(yuǎn)都是“腦子快一點(diǎn)，但是手和嘴巴慢一點(diǎn)”。

童年不僅僅是出生到成年前的時期，更決定了一個孩子生命的狀態(tài)和質(zhì)量，大J認(rèn)為，與其費(fèi)了九牛二虎之力之力給孩子準(zhǔn)備最好的“學(xué)區(qū)房”，不如在孩子生命最初期打造成長型家庭教育環(huán)境，為孩子提供一個健康的生態(tài)成長系統(tǒng)。

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