新課改，用101教育PPT改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點

文丨廖瑞欣

摘要：

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，制約了學(xué)生總成績的提高。在新課程改革的大背景下，數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

而多媒體資源作為一種輔助教學(xué)手段，已經(jīng)被眾多的教師所接受，成為一種補充教學(xué)的有效手段。多媒體具有將圖形、圖像、文本、聲音、動畫融為一體的特點，在課堂教學(xué)中如果教師能夠正確地使用多媒體教學(xué)，可以對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激。

關(guān)鍵詞：新課改;數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);101教育PPT;學(xué)習(xí)興趣;突破重難點

一、數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

1、不重視興趣激發(fā)

數(shù)學(xué)顧名思義是數(shù)的學(xué)問，數(shù)學(xué)抽象難懂，但是目前教學(xué)，仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等模式。這樣的模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，這樣的學(xué)習(xí)是被動學(xué)習(xí)，這樣的課堂是消極低效的課堂。

2、過分強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位

新課改后，雖然強調(diào)采用新的教學(xué)方式和理念，實行以學(xué)生為主體的教學(xué)。如果依然過分強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生將會仍然按照老師所規(guī)定的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，只會一味地聽從老師的安排，嚴(yán)重制約了對學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不占主體地位，只能被動地學(xué)習(xí)，將無法在根本上適應(yīng)新的課程改革。

3、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

新課改后，如果學(xué)生長期處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，使得大量數(shù)學(xué)知識點變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”。如果學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會在知識點的認(rèn)知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)不同知識點之間、不同題型之間的聯(lián)系，制約了數(shù)學(xué)成績的提高。

二、新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略

1、從課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過有趣、新穎的課堂導(dǎo)入方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所有精力都放在課堂的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，我在進(jìn)行《認(rèn)識厘米、用厘米量》一課教學(xué)時，在講授如何估測比較短的物體的長度內(nèi)容時，為了能讓學(xué)生理解，就需要利用一定的教學(xué)手段將抽象的內(nèi)容具體化。101教育PPT里的多媒體資源，就是一個很好的工具，可以在課件中插入視頻、音頻、圖片、圖形等，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

首先，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。我為教學(xué)內(nèi)容尋找匹配了一個貼切的故事——《貓和老鼠》。一說要看動畫片，學(xué)生們都非常高興，興趣一下子就來了。

點燃了學(xué)生的興趣后，引導(dǎo)他們帶著任務(wù)去看。影片中的小貓是如何抓住躲在洞里的小老鼠的?學(xué)生認(rèn)真觀看一段動畫片內(nèi)容：小貓追老鼠，老鼠轉(zhuǎn)身就鉆到小洞里，小貓停下來了，就用自己的胡子在洞口量一量。我將課件暫停，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察貓咪是怎么樣做的?為什么小貓要這樣做呢?再次播放課件后，學(xué)生們找到了答案：貓的胡子的寬度等于洞口寬度時小貓的身子才能進(jìn)入洞口，才有可能抓住小老鼠。

引出本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何“估測”物體的長度。在學(xué)生饒有興趣的時刻開始介紹本課的主要內(nèi)容，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。貓咪的胡子就是它能否捉到小老鼠的尺子，我們?nèi)祟惿钪?，也隱含著尺子呢，讓我們共同來尋找吧!學(xué)生紛紛列舉：①食指寬=1厘米;②課桌面的長度=80厘米等等。將被測量物與生活中的尺子比量，就能估測長短。和貓咪的胡子的道理是一樣的：用“尺子”可以估測出物體的長短。正確地演示課件，能夠使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強烈的興趣，激起學(xué)生求知欲，并使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來自生活。

2、重視對學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，輕松突破教學(xué)重難點

新課改后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出合理的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師不能將所有解題方法告訴學(xué)生，而是通過信息化的手段將抽象的知識變得生動具體形象。尤其是在幾何圖形課、應(yīng)用題中，多媒體課件的作用就更加明顯。

如：《長方體和正方體的認(rèn)識》中一知識點，學(xué)生怎么也轉(zhuǎn)不過彎來，題目是這樣的：許多正方體有序地疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個，這是比較抽象的數(shù)學(xué)知識。

我通過101教育PPT的數(shù)學(xué)學(xué)科工具【立體展開還原】功能，來揭示出一層正方體上面是如何一層層地重疊的。通過這種幻燈的演示，學(xué)生很輕松地就可以數(shù)出每一層的正方體的個數(shù)，然后將每層的個數(shù)相加，得數(shù)就是總的個數(shù)。重難點就這樣被輕松突破，學(xué)生理解起來非常容易。

3、運用多媒體資源輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

扎實的基礎(chǔ)知識和技能可以提高學(xué)生的思維能力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和邏輯性，系統(tǒng)性較強，要求學(xué)生思維空間不能狹隘，PPT課件的利用就能夠啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題。

如：我在教《分?jǐn)?shù)的意義》一課時，需要讓學(xué)生認(rèn)識到：什么是分?jǐn)?shù)?如何比較分?jǐn)?shù)的大小?我在進(jìn)行課件設(shè)計時，使用了101教育PPT的學(xué)科工具【分?jǐn)?shù)】：①圖中的月餅可以看作是單位“1”;②可將月餅均分為多少份?③如何用分?jǐn)?shù)表示? ④如何比較分?jǐn)?shù)的大小?

學(xué)生在課件的刺激下思維活躍，積極發(fā)言：把月餅當(dāng)成“1”，并平均分成不同的份數(shù)。將象的數(shù)學(xué)知識具體化，同時將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的豐富的想象力還激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，大大調(diào)動了學(xué)生思維的擴展。

在新課改形勢下，101教育PPT走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，無疑是教育改革實踐中的一種創(chuàng)新。教師可以通過新舊知識的結(jié)合，用學(xué)過的知識來引入新的知識，不僅可以讓學(xué)生減少對新知識內(nèi)容的陌生感，還能讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。只要我們合理準(zhǔn)確地使用課件，就可以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

生成海報

免責(zé)聲明：本網(wǎng)站內(nèi)容主要來自原創(chuàng)、合作伙伴供稿和第三方自媒體作者投稿，凡在本網(wǎng)站出現(xiàn)的信息，均僅供參考。本網(wǎng)站將盡力確保所提供信息的準(zhǔn)確性及可靠性，但不保證有關(guān)資料的準(zhǔn)確性及可靠性，讀者在使用前請進(jìn)一步核實，并對任何自主決定的行為負(fù)責(zé)。本網(wǎng)站對有關(guān)資料所引致的錯誤、不確或遺漏，概不負(fù)任何法律責(zé)任。任何單位或個人認(rèn)為本網(wǎng)站中的網(wǎng)頁或鏈接內(nèi)容可能涉嫌侵犯其知識產(chǎn)權(quán)或存在不實內(nèi)容時，應(yīng)及時向本網(wǎng)站提出書面權(quán)利通知或不實情況說明，并提供身份證明、權(quán)屬證明及詳細(xì)侵權(quán)或不實情況證明。本網(wǎng)站在收到上述法律文件后，將會依法盡快聯(lián)系相關(guān)文章源頭核實，溝通刪除相關(guān)內(nèi)容或斷開相關(guān)鏈接。