貴州大山里的孩子們成績從9.5分漲到47，竟然是因為他們?

光照鎮(zhèn)新益小學的孩子為“傳夢”團隊唱響的歌是那首《隱形的翅膀》：“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望……”微雨中，每個孩子都睜著一雙星星般閃爍的眼睛，賣力地跳著自己民族的拿手舞蹈——我知道，他們想用自己的方式，留住資教工程的老師。

體驗官 | 陳娟

傳播學博士，華南理工大學教授、新聞與傳播學院副院長

編輯 | 秦旭東

體驗項目 | 傳夢公益基金資教工程

體驗時間 | 2018年12月11日-14日

當成都七中網(wǎng)校的那塊“屏幕”在朋友圈大肆刷屏的時候，我們一行由各種人等組成的“傳夢”公益體驗團隊，正顛簸在貴州的山路上，從晴隆縣城去光照鎮(zhèn)新益小學。

陰冷而潮濕的空氣從面包車的窗縫中灌入，輪胎打滑帶來的漂移感極其強烈，時而出現(xiàn)在大小屏幕上的幾張臉也沒有了平時的嘻哈。山路在冬雨中的感覺讓人擔憂，雖然“傳夢”的執(zhí)行秘書長黃晨樂一再強調(diào)，去蘭蛇坡教學點的山路比這個要艱難四倍，我們現(xiàn)在走的這條路已經(jīng)是非常非常安全的了。

出生在長三角平原的我，大約花了五分鐘時間去琢磨這個四倍究竟是怎么計算出來的，為什么不是三倍也不是五倍?隨后，車身的一個劇烈抖動讓我繼續(xù)提著心臟趕路，不留神聽到了身后某個前魔方世界冠軍啞著嗓子問，“什么時候才能到啊?”

鄉(xiāng)村娃娃們：“什么是校園霸凌?”

與丁磊認知中的那塊“屏幕”可以“實現(xiàn)”教育平權相比，我們的資教工程的確更像是在“傳夢”。對于傳夢基金會而言，資教工程所帶來的，除了讓孩子們臉上的笑容更開朗、走步更自信之外，我們似乎找不到什么自我激勵的指標。

在云南騰沖的某個鄉(xiāng)小學六年級聽了半節(jié)英語課后，被我以旅游的名義從廣州忽悠來體驗山區(qū)孩子教育的一年級小朋友，帶著一臉嫌棄離開了課室：“他們的發(fā)音一點都不準!我們外教也不是這樣上課的!”

然而，當新華鄉(xiāng)龍灑完全小學美術興趣班的孩子踩著搖滾的節(jié)奏，穿著用報紙、床單、窗簾(紗)、桌布甚至塑料袋制作的時裝，扛著拖把在教室外面的過道拉開了一場盛大的時裝秀時，我知道，所有的這些缺陷，孩子們都不會在乎。Chinglish的發(fā)音、沒有考過級的演奏、涂鴉的本子、不標準的足球場地……對孩子們來說，都是童年的七彩夢想。

由于財政緊張，騰沖縣新華鄉(xiāng)雖然有149名公辦教師名額，但實際只有129名教師在編。在資教工程進入前，除了中心小學，新華鄉(xiāng)其他的小學只有語文和數(shù)學課，基本模式就是一個老師承包一個班，俗稱“全科老師”，從一年級上到六年級。即便有音樂、體育、美術、英語等專業(yè)老師進到各個學校，也會在短缺教師的情形下改上語文和數(shù)學課。對于幼齡和低齡的孩子來說，這種上課模式極其枯燥，不僅很難培育他們對學習的熱情，也難以建立起孩子們對學習和未來生活的積極態(tài)度，毋論個性培養(yǎng)和全面發(fā)展。

影響這些孩子未來的另外一個因素則是“陪伴”。當城市中產(chǎn)階級的父母從“素質(zhì)教育”轉向“陪伴教育”的時候，大量農(nóng)村留守兒童卻因為城市生活、教育成本及學位問題，不得不面對父母不在身邊的現(xiàn)實。

而即便是父母不外出打工的孩子，也有相當一部分因路途遙遠而不得不早早住校。蒲川鄉(xiāng)戶弄完小142名學生，130人住校;新華鄉(xiāng)龍灑完小141名學生，79人住校(據(jù)龍灑的董校長介紹，待新宿舍完工后，住校學生會更多)。

父母陪伴的匱乏所帶來的直接后果便是校園霸凌，2016年，北京歌路營聯(lián)合北京大學中國教育財政科學研究所、中國社會科學院人口與勞動經(jīng)濟研究所、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學勞動經(jīng)濟學院等機構發(fā)布《農(nóng)村寄宿制學校學生發(fā)展報告》，農(nóng)村寄宿制學校學生在心理、人際關系、學業(yè)發(fā)展等方面的表現(xiàn)令人憂慮，36.3%的留守兒童表示自己在學校里每月至少被欺負2～3次。

然而，這些鄉(xiāng)村的孩子們，恐怕連“霸凌”這個詞都沒有聽過。

被閑置的電子琴：“沒有老師會用"

被抽空的中國鄉(xiāng)村，與“教育平權”的距離不是一丁點兒。從騰沖到晴隆，幾乎所有的小學都比附近的民居漂亮、干凈，提供的食宿雖然普通但也足以保證孩子們的營養(yǎng)、衛(wèi)生。然而，諸多縣教育局統(tǒng)一配送的教具如架子鼓、電子琴、筆記本電腦等，卻大多在學校倉庫里安安靜靜地躺著，有人參觀或到訪的時候會拿出來擺放一下。

“要么是沒有老師會用，要么是沒有精力來用。”探訪“尋夢”工程的沿途，我們?nèi)チ艘患移胀ǖ泥l(xiāng)村學校浦川鄉(xiāng)曼朵完全小學，校長楊成剛表示了自己的無奈，并在我們離開后發(fā)來微信，殷切詢問如何才能成為“傳夢”的項目學校。

對于只有8個老師(包括了一名校長一名教導主任)又要完成六個年級教學任務的曼朵學校來說，他們沒有時間去考慮“教育平權”，而是想著如何把每天的課填完——老師生病或實在想休息的時候，就是孩子們上自習。

在貴州晴隆縣的碧痕下者汆教學點，我們看到從深圳發(fā)來的大批兒童書籍，嶄新地躺在漂亮的書架上，墻角還有大量包裹尚未拆開。

在這樣的背景下，“資教工程”帶給孩子的意義遠非早期支教工程所傳遞的“知識”學習，也不是傳統(tǒng)公益項目給予的直接物質(zhì)支持。項目教師在各小學展開的英語、美術、體育、音樂及女童保護課程、周末的留守兒童陪伴活動，帶給孩子們更多的是關于一個完整的“人”的成長敘事。這些課程的展開，讓孩子們知道，自己可以在老師面前哭泣、訴說、爭論、溝通……

所以，光照鎮(zhèn)新益小學的孩子為“傳夢”團隊唱響的歌是那首《隱形的翅膀》：“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望……”微雨中，每個孩子都睜著一雙星星般閃爍的眼睛，賣力地跳著自己民族的拿手舞蹈——我知道，他們想用自己的方式，留住資教工程的老師。

天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已飛過。

至少為孩子們保留一扇窗

一千個人有一千種對教育的需求。光照鎮(zhèn)規(guī)模小學五年級的學生阿云15歲，前年，她的父親酗酒生病去世，家里剩下了一個癱瘓在床的奶奶、一個每天清晨六點多出門晚上八點多回家做零工養(yǎng)活一家人的媽媽，還有三個妹妹和一個三歲的弟弟。作為這個家庭里最年長的姐姐，背負著與自己年齡完全不相關的沉重，她開始明白自己的命運已被死死地釘在了貧困而多子的家庭之中。

在“傳夢”公益體驗團隊去到她家時，阿云怯生生地把創(chuàng)始人孔維拉到了一邊，抱著阿姨哀哀地哭泣。

孔維當然無法改寫阿云的命運，再愛這些孩子，她也無法置換他們的家庭、出生、成長;阿云也知道沒有人可以改變她的處境，但她至少可以找到一個讓她哭泣的肩膀，和一種對善良的認知。

如今，孔維和她的“傳夢”能做的，就是給這些孩子插上一雙隱形的翅膀，如果教育改變命運的大門被關上，至少還能為他們保留一扇窗戶，記得天空的色彩，記得他們也有過和城里的孩子一樣的童真。

探訪“傳夢”項目學校前，作為教育工作者，我更多地預設的是，這個公益項目能給孩子帶來翻天覆地的改變，包括人生觀的改變、成績的進步、升學率的上升等這些質(zhì)的飛躍。

這些變化，當然并已經(jīng)出現(xiàn)在了這些項目工程學校的孩子們身上，如資教工程正式進入蘭蛇坡小學后，孩子們的總平均分從9.5分增長到了47.09分，考試及格率從0增長到了53%，語文最高分從30分變成了83分……

但我也知道，這些改變，遠未強大到足以重寫這批孩子的人生軌跡。一個殘忍的現(xiàn)實就是：他們中的大多數(shù)，可能在完成初中教育后就要進入社會，成為沒有什么特別技能的初級勞動者，少數(shù)人可以進入一所普通高中，零星的人才能考上一所名不見經(jīng)傳的大學。對這些孩子們來說，一間普通的985或211高校，都不啻是一生都難以翻越的高峰。

那么，“傳夢”能帶來什么？

晴隆大田鄉(xiāng)蘭蛇坡教學點始建于1963年，距縣城51公里，屬苗族村寨，地處偏僻高寒地帶，海拔高度1760千米。全村總人口1000多人，適齡兒童學生人數(shù)200多人，卻僅有公辦教師1人、特崗教師1人，教學點遠遠無法滿足孩子們的基本教學需求。

“傳夢”的3名項目教師入駐后，教學點的招生規(guī)模擴大到了87人，共開設三個年級四個班。在那里，我們看到了8歲的留守兒童李小麗的畫作《回家》。在指印畫課堂上，小麗快速學會了利用手指頭按壓出各種不同的圖形，并在圖形上用簡單的線條添加成畫。她常常提起她的父母，在她心里，爸爸媽媽“回家”成了她最幸福的事。

碧痕鎮(zhèn)下者氽教學點創(chuàng)建于上世紀70年代中后期，學校服務覆蓋晴隆縣碧痕鎮(zhèn)下者氽村四個村民組1000余人，由做了二十多年民辦教師才轉為公辦的楊文甫老師一人創(chuàng)辦。教學點現(xiàn)有公辦教師1人，資教教師3人，開設二級三班(含學前班)，39名學生由苗族、彝族、黎族等構成。

我們?nèi)サ哪莻€下午，學前教育的資教教師楊劍正在和孩子們一起，學習安全知識——“手被燙傷后怎么處理”。

被善待過，方知這世界的美好。

飛過，我就會記住自由的姿勢。

這是我體驗“傳夢”這兩堂課后想到的兩句話。

運營 | 袁媛 劉靜

暖冬系列策劃 | 汪曉為 徐松 劉靜

統(tǒng)籌 | 劉靜

出品 | 騰訊公益 騰訊新聞

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