貝爾科教的野心：開創(chuàng)全新教育流派

“一個教育公司，一定要有理論支撐。理論來自實踐又在實踐中完善進化，進而反哺教育實踐，最終形成一個強大體系，為教育、也為時代做點事情。”貝爾科教創(chuàng)始人王作冰的一段話讓貝爾科教的“野心”彰顯無遺。

過去多年間，家長們都在擔心孩子輸在起跑線上。時至今日，很多家長發(fā)現，即便最初跑贏了起跑線，中途跑道卻不見了。王作冰曾半開玩笑半認真地說，“人工智能已來，你愛來不愛。”是的，人工智能正在加速“滲透”我們的生活、工作，在不久的將來，人類社會可能因為人工智能發(fā)生天翻地覆的變化。

貝爾科教提出AIQ理論，引領人工智能時代教育

20年后的世界會是什么樣子?有人預言，真正創(chuàng)造價值的人會越來越少，大多數人將淪為人工智能時代下的“消費者”、“被支配者”，這對人類而言并不是一件值得夸耀的事。如何讓人在未來不至于像預言一樣陷入被動?

“唯有教育，可以配合乃至改變時代，讓孩子提前踏入新賽道，而不是固守傳統(tǒng)教育的一畝三分地。”王作冰強調，面對迅猛非凡的時代變革，啟動新一輪的教育革命，指引孩子們從小學會如何與人工智能相融共生已經刻不容緩。讓其面向人工智能時代的AIQ理論貫徹實踐，是貝爾科教當前的首要目標。

什么是AIQ?王作冰介紹說，與IQ(智力商數)、EQ(情緒商數)等相通，AIQ即人與人工智能之間合作、競爭的能力指數，包含創(chuàng)造力、學習力、溝通力以及數據力，是衡量個人人工智能能力高低的標準。

人工智能的強項在于記憶、邏輯、精準以及快速，反觀人類，AIQ所包含的能力即本身優(yōu)勢所在。培養(yǎng)AIQ的意義在于，人類可以通過不同于人工智能的獨特能力，與之合作、競爭，最終達到創(chuàng)造價值的目的。

評論人士說，“工業(yè)時代有IQ、信息時代有IQ指引教育的大方向，而在人工智能時代，貝爾科教提出AIQ理論，這是有希望引領人工智能時代的理論成果。”

開創(chuàng)全新教育流派，培養(yǎng)人工智能時代原住民

教育不僅是傳授知識、技能，它擁有更高層次的使命——以一個靈魂喚醒另一個靈魂。王作冰表示，這是教育與培訓的本質區(qū)別。

貝爾科教擁有面向人工智能時代的AIQ理論，終將開創(chuàng)全新的教育流派，培養(yǎng)真正的人工智能時代原住民。貝爾科教圍繞AIQ核心理論，自主研發(fā)課程內容，并輔之以配套的智能硬件產品、游戲化的軟件學習系統(tǒng)，通過線上線下學習平臺聯動及機器人大賽，建立人工智能時代全新的創(chuàng)意科教體系，成為國內唯一具有自主核心理論、矩陣式的全產業(yè)鏈科教平臺。

數據顯示，貝爾科教現已研發(fā)核心課程2000多套，培養(yǎng)經驗豐富的教師6000多名，開設機器人兒童學院1000多家，覆蓋200多個城市，共計有80多萬名兒童接受過貝爾科教提升AIQ的教育;同時，貝爾科教還自主研發(fā)了6大產品系列，包括50多個套裝，申請專利100多件。為了完善自身產業(yè)鏈條，貝爾科教投資了12家生態(tài)鏈企業(yè)，實現全產業(yè)鏈打通。

在不久前，貝爾科教發(fā)布了AIQ理論，同時推出基于AIQ理論研發(fā)的Mabot球形教育機器人、貝爾編程雙師課堂、BeBO智能教室等教育產品，涵蓋軟件、硬件及整體解決方案，致力于提升孩子AIQ。

在貝爾科教看來，培養(yǎng)人工智能時代原住民，擁有軟硬件設施還遠遠不夠。成立8年以來，貝爾科教始終堅持“一堂課的初心”，旨在設計好每一堂課、教好每一堂課，讓孩子從每一堂課獲益，通過課程設置潛移默化地培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、數據力以及與溝通力，其背后潛在的邏輯仍是AIQ。

據了解，貝爾科教還組織成立了全球AIQ課題組，聯合全球的AI領域、教育理論、心理學、教育評價、腦科學、數學、物理學等領域的專家學者，以及政府相關部門及協會共同推動AIQ理論發(fā)展、構建更加完善的AIQ理論體系。

評論人士指出，隨著AIQ理論體系的不斷完善，現行教育體系必然在一定程度上對其進行接納，而教育市場也將涌入更多以AIQ理論作為“大腦”的同行者。屆時，貝爾科教作為AIQ理論的首倡者，則將成為全新教育理念的“開派宗師”。

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