ID酷街舞成立于2010年，經過近十年的磨礪與沉淀，已經成為國內街舞培訓行業(yè)的品牌標桿。目前，ID酷在全國擁有5大中心校區(qū)，25家分校，學員規(guī)模超過8000人，是中國舞蹈家協(xié)會街舞委員會在浙江的唯一常務理事單位。
從杭州711藝術園區(qū)的一家小門店，發(fā)展為布局全國的連鎖藝術教育集團，ID酷的成功有偶然原因，更有必然原因。回顧10年發(fā)展史，創(chuàng)始人蘆永斌認為，ID酷街舞之所以能在眾多街舞培訓機構中脫穎而出，一是因為有清晰的定位和價值觀，二是標準化的課程體系和系統(tǒng)化的運營管理模式。
“雖然藝術是個性化的，但藝術的教育卻是講究方法和路徑的”，蘆永斌表示，與其他“俱樂部”式的培訓機構不同，ID酷一開始就定位于做一家規(guī)范化教學和管理的街舞教育機構。
ID酷街舞創(chuàng)始人蘆永斌
街舞培訓是一種藝術教育，不只是技能訓練
時間回到2010年，ID酷成立之初，國內街舞培訓正于起步階段：市場上并沒知名的的街舞培訓品牌，也沒有專業(yè)的街舞老師培訓體系。很多愛好者自行開辦授課，教學意識薄弱，隨意性很大，教學質量難以保證。
為了解決這一問題， ID酷打破行業(yè)桎梏，在街舞培訓領域率先采用了全職老師的教學管理模式。“那個時候的街舞老師都是兼職，老師因為心情不好或者和自己其他事情有沖突就可能隨意請假，學生的教學體驗非常不佳。” 蘆永斌告訴記者，全職意味著對老師的高標準要求及規(guī)范化管理，也意味著教學秩序和質量有了保證，這是ID酷打開生源、積累行業(yè)口碑的核心原因之一。
雖然推行全職老師制度就必須面對成本更高、管理更難的問題——由于制定了各種規(guī)則和約束，在全職化的前半年，ID酷有一半的老師選擇了離開。但蘆永斌相信，“雖然有些老師流失了，但是整體的教育質量和氛圍在提升。因為那些留下來和陸續(xù)進入的人，希望和ID酷一起去推動街舞文化和街舞影響力，而不是僅僅做一個街舞愛好者”。
蘆永斌認為，做兒童青少年的舞蹈培訓，首先是讓學生產生濃厚的興趣，因為只有興趣，才可能讓他們愿意堅持下去， 才可以通過規(guī)范的教學體系、課程和名師去推動學員的快速成長。
“街舞培訓不只是技能訓練，更是一種藝術教育。教育的核心是學生接受到正確的價值觀，能學到具體內容，這和互聯(lián)網(wǎng)產品思維中’用戶第一’的道理差不多，也是ID酷一定要推動街舞規(guī)范教育的原因”，蘆永斌稱。截至目前，ID酷街舞培訓擁有100余名中國舞協(xié)教師資格證的舞蹈全職老師，以及流行聲樂和影視表演專業(yè)老師，并且部分受聘為省內高等藝術類院?？妥淌?、全國各大衛(wèi)視及各檔欄目舞臺編導。
從杭州到全國，ID酷的產品化思維擴張之路
2016年前，ID酷一直保持每年開兩家分校區(qū)的的擴張速度。蘆永斌稱這個時期為小步慢跑的“潛伏期”，堅持深耕浙江市場，主要的目標和任務是修煉內功、打磨課程產品、建立行業(yè)口碑。
近年來，由于二胎政策紅利逐漸爆發(fā)，支持藝術教育、素質教育的政策相繼出臺，再加上教育消費升級觀念逐漸滲透到了80、90后父母的心里，街舞培訓市場越來越成熟，ID酷也開啟了大步向前的快速“發(fā)展期“，除了分校區(qū)數(shù)逐年遞增外，2018年ID酷正式邁出浙江，開始了跨區(qū)域、全國范圍內的擴張復制階段。
隨著業(yè)務的擴張，分校區(qū)數(shù)量越來越多，如何高效地統(tǒng)籌管理跨片區(qū)、跨部門的教學教務，成了ID酷亟待解決的新問題。對此，ID酷舞董事長蘆永斌提出五個標準化來應對，即課程教材標準化(按年齡階段訴求進行個性化定制)、店面流程標準化(制定店面運營規(guī)范)、市場活動標準化(為不同水平階段的孩子定制展示活動)、教學管理標準化(師資培訓標準化、考核等級化劃分、教學數(shù)據(jù)評測、建立學員檔案)、工作流程標準化(將工作進行目標化分解)。
對于如何保證這些標準落地?蘆永斌表示，從成立伊始，ID酷就采用了信息化管理系統(tǒng)，尤其是近年來使用校寶學校管理系統(tǒng)之后，所有運營情況都能以數(shù)據(jù)形式進行實時記錄和分析。“有了數(shù)據(jù)，我們才能真正做到量化地去評價每一個環(huán)節(jié)”，創(chuàng)辦ID酷之前，蘆永斌從事的是IT行業(yè)，因此相比其他機構校長，他更相信“數(shù)據(jù)不騙人”。
“我們現(xiàn)在有25家分校區(qū)，我不可能每天去每一家校區(qū)檢查運營情況。第一時間不夠，第二即使我去了看到的很多也可能是假象” ，蘆永斌表示。而通過信息化系統(tǒng)，他可以實時查看各個校區(qū)每天的招生、教學、教務、財務等運營數(shù)據(jù)，有什么異常情況也能第一時間做出應對，這比親自去校區(qū)看到的更及時、更真實。
“比如老師的考核，原來只能看到老師上了什么類型的課，上了多少課。通過校寶學校管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)就更細化了，到課率、續(xù)費率況、學生評價等，這些才是真正支撐老師業(yè)務能力的元素。” 蘆永斌告訴記者，在ID酷，每個老師的每一項指標都與系統(tǒng)數(shù)據(jù)相對應， “我們是要評價一個優(yōu)秀的老師而不是一個優(yōu)秀Dancer，只有這樣才能讓更多的優(yōu)秀dancer成為優(yōu)秀的街舞老師，讓更多的學生真的收獲到他想要的東西。”
“其實和互聯(lián)網(wǎng)公司道理一樣，要想實現(xiàn)可復制的規(guī)模化擴張，就必須具備標準化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化的產品思維模式。用做產品的思維做街舞培訓，因為對ID酷來說，我們希望不是在杭州，也不是在浙江，而是在全國以及國際范圍內去推動街舞教育的積極正向發(fā)展”，蘆永斌如是說。
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