專訪課工場創(chuàng)始人肖睿：從校外到校內(nèi) 聚焦大學(xué)生IT人才培養(yǎng)

“你數(shù)學(xué)功底這么好，就應(yīng)該學(xué)習(xí)人工智能的課程，未來向算法工程師方向發(fā)展，”這是肖睿與學(xué)員聊天時，對他的肯定與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。這位與IT完全不沾邊的學(xué)員，本科時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)，一直將數(shù)學(xué)教師當(dāng)作自己的職業(yè)目標(biāo)，他一行代碼都不會寫，也從未想過自己會和計(jì)算機(jī)或編程擦出火花。偶然的機(jī)會，他成為課工場實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，肖睿希望他學(xué)習(xí)人工智能課程，增強(qiáng)編程能力，讓自己的優(yōu)勢最大化凸顯，成為算法工程師。半年后，他從編程到算法，從架構(gòu)設(shè)計(jì)到編碼實(shí)現(xiàn)都有很大提升，有企業(yè)向他拋來橄欖枝，年薪30萬。目前他還在深入學(xué)習(xí)，可以確定的是，課工場改變了他的人生軌跡……

這樣的例子不勝枚舉。課工場作為北京大學(xué)優(yōu)秀校辦企業(yè)，北大青鳥集團(tuán)旗下的大學(xué)生高端教育品牌，線上線下已幫助超過150萬名學(xué)員完成職業(yè)培訓(xùn)，解決就業(yè)難題，找到人生方向，實(shí)現(xiàn)跨越性成長;擁有327人的行業(yè)一線互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)專家團(tuán)，把脈行業(yè)技術(shù)風(fēng)向、審核知識內(nèi)容，并直接參與課程研發(fā)與教學(xué);現(xiàn)已發(fā)行68本原創(chuàng)教材，目前已有湖南大學(xué)、中南大學(xué)等211、985重點(diǎn)高校選用該教材，作為高校專業(yè)用書。這些成績背后，是課工場謹(jǐn)慎的選擇。

三年前課工場預(yù)判人工智能專業(yè)將如火如荼，人才需求激增，于是調(diào)研市場需求、設(shè)計(jì)人工智能課程體系、推出系列培訓(xùn)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，通過學(xué)生反饋不斷完善，設(shè)計(jì)出實(shí)用性和體系性俱佳的課程，培養(yǎng)人工智能產(chǎn)業(yè)急需的專業(yè)人才;2019年6月我國進(jìn)入5G商用元年。早在2018年初，課工場就預(yù)判5G將成為新風(fēng)口，已經(jīng)提前布局，準(zhǔn)備為5G的應(yīng)用培養(yǎng)人才。

肖睿認(rèn)為，IT培訓(xùn)行業(yè)要有“前瞻性”因?yàn)榧夹g(shù)發(fā)展日新月異，總是剛好比需求快半步，是發(fā)展“秘笈”。太快了，等不到風(fēng)口就凋謝了;太慢了，會被市場淘汰出局，課工場節(jié)奏剛剛好，布好局，等風(fēng)來。

建筑夢碎結(jié)緣IT

課工場創(chuàng)始人肖睿一直是父母口中“別人家的孩子”，4歲開始上小學(xué)，一直就讀于實(shí)驗(yàn)班，曾經(jīng)的夢想是考上清華大學(xué)學(xué)建筑，而人生往往會被一些小插曲改變路徑。

高二時老師讓他試著參加高考“練練手”，誰知一試便考上了。開學(xué)一周后肖睿接到通知，自己被吉林大學(xué)少年班錄取了。談及少年班的這段人生經(jīng)歷，肖睿覺得自己被動選擇大于主動作為。雖然成績一直名列前茅，可身為一家之主的爺爺還是為孫子將來的工作擔(dān)憂?？紤]到1988年是國家包分配工作的最后一年，爺爺果斷決定讓他去讀吉大。懵懂少年，為了給爺爺吃下“定心丸”，踏上了去吉大的求學(xué)之路。此去雖與清華大學(xué)建筑系失之交臂，卻與IT結(jié)下不解之緣;或許少了一位出色的建筑設(shè)計(jì)師，但也成就了一位中國IT職業(yè)教育領(lǐng)軍人物。

保護(hù)好奇心就是激發(fā)創(chuàng)新

德國教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中提到，真正的教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一個樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。所謂教育，就是我們每一個生命，呈現(xiàn)出最美，喚醒另一個生命的最美。一棵樹上，一朵花綻放了，就會滿樹春暖花開。肖睿認(rèn)為教育的真諦是影響。怎樣才能影響更多的人，讓更多的人愛上編程，愛上IT?從事IT人才培訓(xùn)或許是最好的選擇。

中國學(xué)生數(shù)學(xué)成績好，為什么在國際知名的數(shù)學(xué)家中難覓中國人的蹤影?偶然間讀到一本北美高中數(shù)學(xué)課本，給肖睿帶來很大觸動。他認(rèn)為國外的基礎(chǔ)教育更重視讓學(xué)生通過探索學(xué)到新知識，中國的基礎(chǔ)教育往往更重視傳授和訓(xùn)練解題技巧。“國外教材把每一個概念的來龍去脈都交待得極其清楚，引導(dǎo)學(xué)生一步步探索，得到真理。當(dāng)下要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，而不是僅教會學(xué)生怎樣計(jì)算。”

肖睿提到，中國創(chuàng)新軟件人才的培養(yǎng)，需要從基礎(chǔ)教育階段就改進(jìn)教學(xué)方法，特別是要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)探索欲。“沒有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生常常成為老師眼中的模范，其他孩子的榜樣，這是令人擔(dān)憂的。不要所有的問題都設(shè)置一個標(biāo)準(zhǔn)答案，將學(xué)生的奇思妙想扼殺在萌芽中。只要把人天生具有的創(chuàng)新能力保留下來，就已經(jīng)足夠。”

助力培育產(chǎn)業(yè)精英

在肖睿看來，老師和醫(yī)生有異曲同工之處，都能夠幫助別人診斷并解決問題。課工場有名師，更有良藥，可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，定制課程，幫助困惑的學(xué)子指點(diǎn)迷津，開啟新的職業(yè)生涯。“可能很多學(xué)生目前還不知道自己存在問題，也有很多問題學(xué)生不知道該向誰求助。課工場有這樣的實(shí)力，幫學(xué)生把脈問診，所以我們參與‘中國軟件杯’大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽(簡稱大賽)，想借助大賽的平臺和資源，讓更多的高校和學(xué)生了解課工場。”肖睿的這份自信與篤定絕非空穴來風(fēng)。

課工場專注于企業(yè) IT崗位專業(yè)人才培養(yǎng)。緊跟技術(shù)發(fā)展潮流，課工場針對企業(yè)最新的崗位技術(shù)需求，邀請北京大學(xué)教授、北美大數(shù)據(jù)專家、人工智能專家以及行業(yè)一線專家參與技術(shù)方向把控、課程研發(fā)及教學(xué)實(shí)施，研發(fā)出可以讓大學(xué)生快速、高效掌握的教學(xué)課程體系;通過智慧教材、人工智能學(xué)習(xí)平臺及領(lǐng)先的教育理念，為學(xué)員提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果;同時，還為學(xué)員提供了全面的就業(yè)服務(wù)體系，配備完善的就業(yè)保障。此外，為積極響應(yīng)國家關(guān)于產(chǎn)教融合的政策，課工場入選教育部啟動實(shí)施的“協(xié)同育人”項(xiàng)目立項(xiàng)名單，已與多所高校成功立項(xiàng)實(shí)施。

第八屆大賽共有企業(yè)提供的賽題20道，因?yàn)楦私猱a(chǎn)業(yè)趨勢、企業(yè)需求和學(xué)生的技能水平，課工場設(shè)計(jì)的2道賽題——基于深度學(xué)習(xí)的銀行卡號識別系統(tǒng)、基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的招聘數(shù)據(jù)智能分析平臺，成為最受參賽學(xué)生關(guān)注的題目，有將近三分之一的參賽隊(duì)伍選擇了這兩道賽題。課工場也因貢獻(xiàn)了更貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更能滿足訓(xùn)練需求的賽題而被更多的學(xué)生了解。

未來：校外到校內(nèi)

肖睿談到了未來課工場的計(jì)劃。“考慮到生源質(zhì)量、招生渠道等因素，課工場會把大學(xué)校園作為下一步招生的重點(diǎn)。有些學(xué)生上大學(xué)時就很迷茫，課工場如果這時能介入，對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展大有裨益。我們的課程非常適合大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)，而不是大學(xué)畢業(yè)，就業(yè)遇到難題時才想起要學(xué)習(xí)。這時學(xué)生的心態(tài)、時間都比不上在校時。我們非常期待與高校合作，把工作重心由校外轉(zhuǎn)移到校內(nèi)，這也是未來的大方向。”

目前，課工場已與327所高校建立合作，更多的高校表示希望與課工場在新工科建設(shè)、師資培訓(xùn)、專業(yè)共建及實(shí)踐基地等方面深入合作，這也是未來工作重點(diǎn)之一，校企本就該合作共贏。對發(fā)展趨勢的敏銳洞察，確保課工場課程方向始終緊貼產(chǎn)業(yè)前沿;對風(fēng)云變幻產(chǎn)業(yè)技術(shù)的精準(zhǔn)把握，確保課工場課程設(shè)置內(nèi)容始終恰當(dāng);對產(chǎn)業(yè)人才需求的深度剖析，確保課工場課程難易度合理;對IT職業(yè)教育精髓的透徹理解，確保課工場培養(yǎng)模式始終因人而異。強(qiáng)大的師資力量，確保課工場培訓(xùn)質(zhì)量始終如一。

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