全球K12教育呈現(xiàn)八大趨勢(shì)，K12在線教育機(jī)構(gòu)高途課堂乘勢(shì)而上

近日，谷歌教育發(fā)布了一份《教室的未來(lái)：K12教育新趨勢(shì)報(bào)告(全球版)》(以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》)，該報(bào)告的目的是識(shí)別和研究世界各地正在發(fā)生的課堂教育的研究性轉(zhuǎn)變，其中最惹人注目的就是“教育技術(shù)”，無(wú)論是對(duì)學(xué)校教育，還是家庭教育，都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。

趨勢(shì)一：數(shù)字責(zé)任 Digital Responsibility

隨著技術(shù)在日常生活的不斷滲透，影響愈發(fā)廣泛，尤其在教育領(lǐng)域，如果更好地利用技術(shù)為教育服務(wù)成為當(dāng)下的熱門(mén)話題，而父母則希望學(xué)校幫助學(xué)生與技術(shù)建立起良好的關(guān)系，學(xué)生可以在安全、健康的網(wǎng)絡(luò)中暢游。

數(shù)據(jù)：

1.英國(guó)99%的教師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)安全教育應(yīng)該成為學(xué)校課程的一部分。——Google, 2018

2.2013至2017年，美國(guó)8歲以下兒童平均每天在移動(dòng)設(shè)備上花費(fèi)的時(shí)間增加了2倍。——Common Sense, 2017

3.墨西哥59%的教師表示，數(shù)字能力和負(fù)責(zé)任使用是在教室中使用技術(shù)的主要優(yōu)勢(shì)之一。——Blink Learning, 2018

解讀：

技術(shù)已成為一把雙刃劍，一方面對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了巨大的影響，無(wú)論是從日常生活，還是身心健康都產(chǎn)生了很大的沖擊;一方面，教育借助技術(shù)的力量打破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的再次分配，所以教育孩子如何利用技術(shù)不僅是家庭的責(zé)任，而且已成為學(xué)校不可忽視的重要教育內(nèi)容。

趨勢(shì)二：生活技能和就業(yè)準(zhǔn)備Life Skills & Workforce Preparation

為將來(lái)的職業(yè)做好準(zhǔn)備，學(xué)生需要接受“全人教育”，其中包括實(shí)用的職業(yè)技能、溝通策略和領(lǐng)導(dǎo)力等。在很多學(xué)校里，同理心、自信、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作等被納入課程，與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等傳統(tǒng)科目一起教授。

數(shù)據(jù)：

1.全球91%的CEO表示，他們需要增強(qiáng)組織能力的軟技能，而不是數(shù)字技能。——PwC, 2018

2.英國(guó)53%的教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生而言，軟技能要比學(xué)歷更為重要。——Sutton Trust, 2017

3.澳大利亞85%的教師認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試無(wú)法有效評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)。——Australian Education Union, 2018

解讀：

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的日益重視，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論的同時(shí)，也加大了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，學(xué)科知識(shí)也與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

關(guān)于能力重要，還是學(xué)歷重要的討論也是不絕于耳，這也反映出當(dāng)下教育的分裂，理論知識(shí)與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)化考試導(dǎo)致了重技能而輕人文的弊端。

今年4月份教育部出臺(tái)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，可以看出為扭轉(zhuǎn)這一局面，國(guó)家也在政策方面給當(dāng)下的教育指明了方向。

不可否認(rèn)，一些軟技能，如情商、領(lǐng)導(dǎo)力以及抗壓能力等受到了社會(huì)和企業(yè)的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，是未來(lái)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)獲得成功的必要條件之一。

趨勢(shì)三：計(jì)算思維Computational Thinking

以解決問(wèn)題、變成和STEM科目為重點(diǎn)的課程幫助學(xué)生準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。學(xué)校也將作出改變，為學(xué)生開(kāi)發(fā)一套技術(shù)、技能，另外家長(zhǎng)、老師希望學(xué)生在培養(yǎng)數(shù)字技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，這樣他們才能更好地為將來(lái)的工作做好準(zhǔn)備。

數(shù)據(jù)：

1.未來(lái)世界92%的工作都需要數(shù)字技能。——ZDNet，2018

2.93%的美國(guó)教師認(rèn)為K12的計(jì)算思維涉及使用啟發(fā)法和理解算法。——Pew Research Center, 2018

3.德國(guó)有40%的新生正在就讀STEM學(xué)位，因?yàn)檫@些領(lǐng)域被視為“保險(xiǎn)”的職業(yè)道路。——U.S Bureau of Labor Statistics, 2012

解讀：

技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)科學(xué)經(jīng)歷了從硬件到軟件，再?gòu)幕ヂ?lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字化技能愈發(fā)受到關(guān)注。

STEM教育、少兒編程在國(guó)內(nèi)如雨后春筍發(fā)展迅猛，世界各國(guó)也隨之調(diào)整課程的內(nèi)容，進(jìn)行教育變革，德國(guó)甚至將2019年定義為“人工智能元年”，將STEM教育列為國(guó)家發(fā)展和人才貯備戰(zhàn)略的核心發(fā)展。

趨勢(shì)四：學(xué)生自主學(xué)習(xí)Student-led Learning

從學(xué)生的學(xué)習(xí)到教室的運(yùn)作，人們都希望賦予學(xué)生更多的教育自主權(quán)，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的、公平的教育資源，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生自身的條件安排課程的內(nèi)容和進(jìn)度，這也為在線教育的發(fā)展提供了助力。

數(shù)據(jù)：

1.墨西哥76%的教師表示，自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)層面將技術(shù)應(yīng)用于課堂的最大優(yōu)勢(shì)之一。——link Learning, 2018

2.美國(guó)65%的教育工作者表示，學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展21世紀(jì)的技能極其重要。——Nureva 2016

3.西班牙67%的公眾認(rèn)為，公立學(xué)校教育學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立思考比鼓勵(lì)紀(jì)律教育更重要。——Pew Research Center, 2017

解讀：

從培生集團(tuán)的《全球?qū)W習(xí)者調(diào)查報(bào)告》到谷歌的《報(bào)告》都提到了“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，這為在線教育技術(shù)的發(fā)展提供了快速發(fā)展的契機(jī)。

數(shù)據(jù)顯示，截止2019年6月，我國(guó)在線教育規(guī)模達(dá)2.32億，占網(wǎng)民整體的的27.2%。在線教育的興起也使得傳統(tǒng)的以“教師為中心”的課堂逐步讓位于“以學(xué)生為中心”的在線教育，教學(xué)方式也變得愈發(fā)靈活，“因材施教、有教無(wú)類”的教育理想成為可能。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步為優(yōu)質(zhì)教育資源的跨區(qū)域共享提供了技術(shù)支持。例如：高途課堂作為中國(guó)首家在美國(guó)上市的K12在線教育機(jī)構(gòu)跟誰(shuí)學(xué)旗下品牌，無(wú)論是來(lái)自線下頭部的5%中有經(jīng)驗(yàn)的老師，還是清華、北大等的優(yōu)秀畢業(yè)生，高途課堂都嚴(yán)格把關(guān)，經(jīng)過(guò)層層篩選和培訓(xùn)的優(yōu)秀老師，通過(guò)自主研發(fā)的在線直播系統(tǒng)等技術(shù)授課，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能夠享受一線城市同等的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)，高途課堂獲得了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

趨勢(shì)五：協(xié)作教室Collaborative Classrooms

隨著學(xué)校把重點(diǎn)放在開(kāi)放、靈活和協(xié)作上，他們正在重新設(shè)計(jì)教室以適應(yīng)這種情況。隨著教室被視為“第三老師”(僅次于家長(zhǎng)和老師)，學(xué)校希望采用鼓勵(lì)創(chuàng)造性、協(xié)作和靈活性的教室布局。研究表明，在教室門(mén)口向?qū)W生打招呼會(huì)使學(xué)生的參與度提高20%，減少9%的破壞行為。

數(shù)據(jù)：

1.一學(xué)年中25%的學(xué)生進(jìn)步的變化可能與教室設(shè)計(jì)有關(guān)。——Fast Company, 2013

2.在一項(xiàng)研究中，73%的學(xué)生的進(jìn)步歸功于教師設(shè)計(jì)，而這一進(jìn)步可以追溯到靈活性和學(xué)生的自主權(quán)。——Edutopia，2018

3.在美國(guó)早期的實(shí)驗(yàn)中，91%的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教室被重新設(shè)計(jì)或被混合設(shè)計(jì)的教室所超越。——EducationNext 2017

解讀：

學(xué)校在研究教學(xué)方法和方式的同時(shí)，也越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，如教室的色彩、燈光、聲學(xué)等，這些都會(huì)影響到孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

“未來(lái)學(xué)習(xí)空間”領(lǐng)域的研究呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，已說(shuō)明技術(shù)是如何改變我們的思維和學(xué)習(xí)方式的。如何改變傳統(tǒng)教室的空間設(shè)計(jì)，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)方式也變得靈活、多樣。

趨勢(shì)六：連接監(jiān)護(hù)人和學(xué)校Connecting Guardians & Schools

家長(zhǎng)們希望更多地參與其子女的教育，技術(shù)被用作使他們與教育者聯(lián)系的工具。由于全球49%的家庭有兩名全職工作的父母，因此促進(jìn)父母與老師之間的對(duì)話的技術(shù)變得越來(lái)越有價(jià)值。

數(shù)據(jù)：

1.美國(guó)76%的教師和管理人員表示，技術(shù)對(duì)于讓父母參與孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)至關(guān)重要。——PowerSchool，2016

2.在香港，68%的父母稱他們無(wú)法下班參加班會(huì)。——OECD，2015

3.西班牙58%的教師表示，與父母和學(xué)生進(jìn)行更流暢的交流是使用技術(shù)的主要好處。——Blink Learning, 2018

解讀：

家庭教育隨著社會(huì)的進(jìn)步日益受到重視，同時(shí)也愈發(fā)強(qiáng)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的融合與溝通，這就需要通過(guò)技術(shù)手段實(shí)時(shí)、高效的互動(dòng)，從而讓家庭和學(xué)校彼此互通，讓家庭關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人信息作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和管理。

這樣也解決了由于父母雙方的忙碌，而忽略了孩子的教育問(wèn)題，同時(shí)從側(cè)面提升了學(xué)校的教育質(zhì)量和水平，做到有的放矢。

趨勢(shì)七：創(chuàng)新教學(xué)法Innovating Pedagogy

在教師積極主動(dòng)的情況下，學(xué)生課堂參與度會(huì)更高，精簡(jiǎn)管理任務(wù)可以幫助教師將更多時(shí)間投入到教學(xué)中。在全球范圍內(nèi)，教師每天花3個(gè)小時(shí)在批改和備課等與工作相關(guān)的任務(wù)上，而實(shí)際授課時(shí)間為5個(gè)小時(shí)。

隨著教師越來(lái)越被視為“變革的推動(dòng)者”，學(xué)校正在尋找方法來(lái)激勵(lì)他們，并專注于專業(yè)發(fā)展，而不是花時(shí)間在行政工作上。人們正在采用技術(shù)來(lái)簡(jiǎn)化日常工作，因此教師可以專注于自己的教室和教學(xué)方法。

數(shù)據(jù)：

1.平均每個(gè)教師一天有3個(gè)小時(shí)花在批改作業(yè)和備課上。——Cambridge Assessment International Education, 2018

2.西班牙有53%的教師說(shuō)技術(shù)可以促進(jìn)教師之間的協(xié)作。——Blink Learning, 2018

3.英國(guó)88%的教師認(rèn)為，教育技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新并提高教育質(zhì)量。——Tes，2018年

解讀：

研究顯示，教師在日常管理上投入的精力越來(lái)越多，僅是批改作業(yè)就需要3個(gè)小時(shí)，講課5個(gè)小時(shí)，加上沒(méi)有足夠新引力的報(bào)酬，這也讓教師這個(gè)職業(yè)出于尷尬的境地，歐美的教師表示壓力山大，這也在一定程度上影響了教師的敬業(yè)度和積極性。

另外隨著教育技術(shù)的引進(jìn)，也在一定程度上緩解了教師的工作，從線上測(cè)試、評(píng)分、修改作業(yè)，在線視頻等等，教育技術(shù)不僅可以為學(xué)生提供幫助，也可以促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新并提高教育質(zhì)量，還可以加強(qiáng)教師、師生、老師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與合作。

趨勢(shì)八：新興技術(shù) Emerging Technologies

學(xué)校正在將新興技術(shù)(例如人工智能，虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))納入課堂。目的是實(shí)現(xiàn)更具創(chuàng)新性和吸引力的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)據(jù)：

1.美國(guó)82%的教師認(rèn)為，使用技術(shù)可以更好地為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。——Tech & Learning, 2017

2.澳大利亞48%的教師對(duì)利用數(shù)字學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)發(fā)展有濃厚的興趣。——Pearson Education, 2017

3.新西蘭80%的教師表示，數(shù)字技術(shù)正在對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生積極影響。——Research New Zealand, 2018

解讀：

人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)VR等新興技術(shù)在日常生活中越來(lái)越普遍。尤其在教育領(lǐng)域，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引人入勝，而且加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升了學(xué)習(xí)成績(jī)，并幫助學(xué)生提升未來(lái)的就業(yè)能力。

去年一塊屏引發(fā)的教育討論，至今是一個(gè)熱門(mén)話題。技術(shù)賦能教育，但屏幕不能替代教師的人文情懷，比如高途課堂的在線直播大班課，采用的就是“雙師”模式，即主講老師和輔導(dǎo)老師相結(jié)合，通過(guò)“7+6高效學(xué)習(xí)法”，即“七步學(xué)新知，六步習(xí)溫故”，高途課堂主講老師在課堂中講授知識(shí)，輔導(dǎo)老師在課后進(jìn)行一對(duì)一答疑輔導(dǎo)，陪伴式學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了在線教育的不足。

高途課堂秉承“科技讓教育更美好”的使命，在科技賦能教育的道路上不斷創(chuàng)新。在線教育在人們心中被普遍接受，學(xué)生自主學(xué)習(xí)逐漸深入人心，靈活、個(gè)性化的教育成為大家共識(shí)的背景之下，利用自主研發(fā)的技術(shù)將科技與教育深度融合，從而極大地放大了教育價(jià)值，也因此受到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

這些年隨著技術(shù)的一日千里，對(duì)教育也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，首當(dāng)其沖的就是學(xué)校教育，擔(dān)負(fù)的責(zé)任也越來(lái)越多，同時(shí)家庭教育的社會(huì)地位日益提升，技術(shù)的滲透不僅涉及學(xué)校一方，還有家庭，以及學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，也通過(guò)技術(shù)的手段加以增強(qiáng)。

教育為學(xué)生提供了基礎(chǔ)的技能和知識(shí)，學(xué)生依靠這些技能和知識(shí)度過(guò)余下的生活。隨著周圍世界的變化——無(wú)論是由于價(jià)值觀的變化、社會(huì)的轉(zhuǎn)變，還是技術(shù)的創(chuàng)新——教育領(lǐng)域也需要相應(yīng)的改變。

教育將學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活更緊密地聯(lián)系在一起，讓其在課堂上更投入，并為他們的未來(lái)做好準(zhǔn)備。這是一個(gè)技術(shù)和教學(xué)可以攜手合作促進(jìn)變革的空間——通過(guò)為教師提供工具來(lái)加強(qiáng)他們的課程，創(chuàng)建更多流動(dòng)的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，或者將教室改造成未來(lái)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間。

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