愛學(xué)習(xí)報告：90%以上k12機構(gòu)已轉(zhuǎn)型線上，落地 OMO 模式是未來方向

近日由愛學(xué)習(xí)教育集團和騰躍校長在線聯(lián)合發(fā)布的《K12教育培訓(xùn)機構(gòu)疫情影響情況調(diào)查報告》(以下簡稱“報告”)顯示,90%以上機構(gòu)在疫情期間通過與第三方機構(gòu)合作已經(jīng)轉(zhuǎn)型線上,50%以上機構(gòu)表示將在疫情結(jié)束后轉(zhuǎn)型OMO模式。2020年機構(gòu)轉(zhuǎn)型潮一波接一波,如何先人一步順利實現(xiàn)本地化轉(zhuǎn)型,快速搶占市場先機,成為教育機構(gòu)角力關(guān)鍵點。

90%機構(gòu)已轉(zhuǎn)型線上,未來再轉(zhuǎn)型OMO才是長久之計

根據(jù)調(diào)查報告數(shù)據(jù)顯示,90%以上的機構(gòu)在疫情期間與第三方積極合作,轉(zhuǎn)型線上尋求自救,在最短時間內(nèi)將學(xué)員、課堂、班級、教師、輔導(dǎo)等整體或部分平移線上,避免學(xué)員退費或流向其他線上機構(gòu)。

此次轉(zhuǎn)型,機構(gòu)來不及進行足夠的前期準(zhǔn)備,轉(zhuǎn)型倉促且業(yè)務(wù)量大,導(dǎo)致線上教學(xué)問題接連不斷。

課堂由線下轉(zhuǎn)到線上,最痛苦的是老師。老師要進行復(fù)雜的課前直播準(zhǔn)備、形象管理,夜間磨課也成了工作常態(tài),對老師造成巨大精力消耗。還有大部分老師們長年習(xí)慣黑板寫字,而現(xiàn)在改用電腦、手寫板或平臺,書寫流暢度和畫圖效果不甚理想,極大影響老師上課情緒和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

對于學(xué)員和家長來說,面對實際線上教學(xué),也擔(dān)憂著諸多問題。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,家長關(guān)注度排名TOP 5的問題有:學(xué)生上課關(guān)注度、學(xué)生的用眼健康、老師和學(xué)生的課堂互動、老師的在線教學(xué)水平、在線教學(xué)的課堂內(nèi)容。而這些問題,受制于在線教學(xué)的條件約束和方式特性,任何在線教學(xué)機構(gòu)都無法全部解決。

經(jīng)歷了純線下和純線上2種模式,機構(gòu)普遍形成共識,線上線下相結(jié)合的OMO教育,將能給學(xué)生和家長提供更多靈活選擇,避免單一模式的種種束縛,讓學(xué)生隨時隨處可學(xué),享受多樣化服務(wù)的便捷,機構(gòu)運營才能健康持久。

調(diào)查報告顯示:60%以上的機構(gòu)在疫情之前全部采用線下教學(xué)模式;53%的機構(gòu)表示疫情結(jié)束后會調(diào)整為OMO模式,另有 16%機構(gòu)表示先挺過疫情再重新決定未來經(jīng)營模式。

疫情后機構(gòu)短平快落地OMO模式,還需借力第三方大平臺

面對市場的急速變化,教育機構(gòu)新一輪OMO轉(zhuǎn)型潮會在極短時間內(nèi)完成,這是一場與時間的競賽,選擇與第三方供給平臺合作是中小機構(gòu)的最佳選擇。中小機構(gòu)既沒有充足時間去做調(diào)研、內(nèi)容研發(fā)和工具開發(fā),也無法承擔(dān)研發(fā)壓力和風(fēng)險。借力第三方平臺的“拿來主義”雖然不一定百分百匹配機構(gòu)現(xiàn)狀,但機構(gòu)實際只需校準(zhǔn)執(zhí)行過程中20%細節(jié)內(nèi)容,就能夠短平快地低成本實現(xiàn)快速超車。

借力第三方供給平臺,教育機構(gòu)可以獲得互聯(lián)網(wǎng)、AI、5G等技術(shù)帶來的超級流量和極致效率,以及上游供應(yīng)鏈帶來的強大資源利器,以最快速度將OMO變?yōu)闃I(yè)務(wù)常態(tài),進入線上線下教育相融合的新平衡,實現(xiàn)發(fā)展和效益的雙重突破。

作為OMO教育模式的領(lǐng)頭倡導(dǎo)者,愛學(xué)習(xí)在OMO賽道最早入圍且向行業(yè)開放。愛學(xué)習(xí)采用云平臺、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù),通過對上下游資源和自身經(jīng)驗的整合運用,為所有合作伙伴提供貫穿機構(gòu)全生命周期的運營方案,提供覆蓋機構(gòu)全經(jīng)營場所的業(yè)務(wù)方案,提供適應(yīng)機構(gòu)全場景的OMO教育方案。

在此次疫情期間,愛學(xué)習(xí)推出的“天空之城”計劃,為超過1萬家合作機構(gòu)提供了完整線上教育解決方案和配套教學(xué)產(chǎn)品。愛學(xué)習(xí)旗下的在線小班(包括超級課件)和在線雙師也成了當(dāng)前廣受各大機構(gòu)歡迎的熱門產(chǎn)品,這也說明第三方提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和內(nèi)容對機構(gòu)提高競爭力舉足輕重。

從教育產(chǎn)業(yè)全局看,上游供給平臺未來還需繼續(xù)整合教育資源和新興技術(shù),同時與機構(gòu)同頻共振,助力下游機構(gòu)聚焦當(dāng)?shù)?循序漸漸落地本地化的OMO模式,才能推動整個教育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

“線上+線下”X“教學(xué)+服務(wù)”,機構(gòu)靈活應(yīng)對不一樣的暑期

縱觀上半年K12教育發(fā)展,教育機構(gòu)經(jīng)歷了疫情危機,暑期成了關(guān)系生死的分界線。目前各地小中高的開學(xué)時間和開學(xué)后教學(xué)安排還未完全公布,業(yè)界普遍猜測公立校開學(xué)后,全國可能大范圍實行調(diào)整周末和暑期放假時間補齊課程。

在短期內(nèi),教育行業(yè)應(yīng)將重點放在助力機構(gòu)應(yīng)對不一樣的暑期。3月12日,愛學(xué)習(xí)舉行了線上講座,愛學(xué)習(xí)資深辦學(xué)運營專家張黎越老師對于暑期可能出現(xiàn)的最壞情況進行了預(yù)測性分析,也為機構(gòu)提供了應(yīng)對策略思路參考。張黎越老師認(rèn)為,無論公立校暑期如何安排,機構(gòu)如果具備“線上+線下”X“教學(xué)+服務(wù)”自如切換的能力,便可致勝暑期。張黎越老師還建議,在暑期放假前,機構(gòu)應(yīng)盡早為學(xué)員提供形式靈活的周中、周末線上課程服務(wù),放假期間根據(jù)假期時長再制定線上線下結(jié)合的多期正價課程。

生成海報

免責(zé)聲明：本網(wǎng)站內(nèi)容主要來自原創(chuàng)、合作伙伴供稿和第三方自媒體作者投稿，凡在本網(wǎng)站出現(xiàn)的信息，均僅供參考。本網(wǎng)站將盡力確保所提供信息的準(zhǔn)確性及可靠性，但不保證有關(guān)資料的準(zhǔn)確性及可靠性，讀者在使用前請進一步核實，并對任何自主決定的行為負(fù)責(zé)。本網(wǎng)站對有關(guān)資料所引致的錯誤、不確或遺漏，概不負(fù)任何法律責(zé)任。任何單位或個人認(rèn)為本網(wǎng)站中的網(wǎng)頁或鏈接內(nèi)容可能涉嫌侵犯其知識產(chǎn)權(quán)或存在不實內(nèi)容時，應(yīng)及時向本網(wǎng)站提出書面權(quán)利通知或不實情況說明，并提供身份證明、權(quán)屬證明及詳細侵權(quán)或不實情況證明。本網(wǎng)站在收到上述法律文件后，將會依法盡快聯(lián)系相關(guān)文章源頭核實，溝通刪除相關(guān)內(nèi)容或斷開相關(guān)鏈接。