#家長該不該替孩子背書包#的話題被炒上熱門,有人說是為了培養(yǎng)孩子們自力更生的品格,也有人吐槽“孩子書包那么重,家長背個(gè)包咋就不行了?”
好事者算了這樣一筆賬:現(xiàn)在小學(xué)生課本的重量在0.3—0.5Kg之間,每天要帶6本課本,還要背上同步閱讀教材、寫字教材、作業(yè)本、練習(xí)冊,以及鉛筆、中性筆、水彩筆等等,重量幾乎在20斤上下。體重60斤的孩子,背上20斤的書包,幾乎是士兵負(fù)重跑的比例。
只是人工智能、大數(shù)據(jù)等時(shí)常出現(xiàn)在數(shù)字教育相關(guān)的報(bào)道中,可為何解決不了小學(xué)生書包的重量?
數(shù)字教育的“走紅”
2012年,教育部提出了“三通兩平臺”的說法,即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通,同時(shí)建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。數(shù)字教育也正是從這個(gè)時(shí)候開始登上舞臺。
不過數(shù)字教育的“走紅”,恐怕不是為了給小學(xué)生的書包減負(fù),而是數(shù)字經(jīng)濟(jì)崛起的必然結(jié)果。世上所有的商業(yè)機(jī)遇,都離不開四個(gè)原動力,要么技術(shù)變了,要么用戶行為變了,要么政策變了,要么經(jīng)濟(jì)環(huán)境變了,數(shù)字教育連中四元。
技術(shù)的變革是毋庸置疑的,如同造紙術(shù)出現(xiàn)之后,竹筒逐漸退出了歷史舞臺,取而代之的是雕版印刷的紙質(zhì)書籍,讀書也從貴族行為逐漸向平民階層滲透。
到了2012年,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)高度普及,小孩子們下課后有電腦、有iPad,課堂上卻還繼續(xù)枯燥的黑板教學(xué)。如果彼時(shí)就能預(yù)見智能手機(jī)的大規(guī)模普及,驅(qū)動數(shù)字教育的原動力似乎還要再強(qiáng)烈一些。
從人口結(jié)構(gòu)上看,90后和00后是典型的互聯(lián)網(wǎng)原住民,數(shù)字教育不缺少扎根的土壤,加上教育部在2012年的政策風(fēng)向,以及數(shù)千億元的教育信息化經(jīng)費(fèi),自然引發(fā)了屬于數(shù)字教育的紅利期。
數(shù)字經(jīng)濟(jì)的崛起大抵是最重要的隱性驅(qū)動。2017年中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)的規(guī)模達(dá)到27.2萬億元,占GDP的比重約為三分之一。同時(shí)傳統(tǒng)行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能等風(fēng)口接連出現(xiàn),數(shù)字化人才也逐漸形成了龐大的缺口。人才從哪里來,公司間可以相互挖角,國家間可以人才引進(jìn),長遠(yuǎn)的規(guī)劃還是從“娃娃”抓起。
技術(shù)G點(diǎn)、政策利好、人口龐大、前景長遠(yuǎn),國內(nèi)數(shù)字經(jīng)濟(jì)可以說“起步即高潮”,不僅在2013年前后爆發(fā)了在線教育創(chuàng)業(yè)潮,2010年成立的網(wǎng)龍華漁教育、傳統(tǒng)教育巨擘新東方等,也紛紛參與其中。
體型龐大的偏科生
六年時(shí)間過去,數(shù)字教育已經(jīng)是萬億規(guī)模的市場。
根據(jù)德勤的研究報(bào)告,2020年教育產(chǎn)業(yè)的規(guī)模在3億元左右,年均復(fù)合增長率預(yù)計(jì)將達(dá)到12.7%。同時(shí)數(shù)字教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了數(shù)千家的掘金者,卻也出現(xiàn)了不那么和諧的現(xiàn)象:一個(gè)體型龐大的偏科生。
比如說數(shù)字教育的玩家中,過度集中在線上平臺。在線教育的初衷沒有錯,諸如在線課程、1對1教學(xué)、語言類培訓(xùn)等等。只是學(xué)校和家庭都是教育的核心,在線教育僅僅解決了家庭場景下的教育問題,數(shù)字教育的木桶仍存在短板。
事實(shí)也如此,在線教育的賽道上涌入了大量玩家,產(chǎn)品和課程五花八門,且總能夠讓父母心甘情愿的為孩子花錢。問題是在線教育的市場規(guī)模愈發(fā)龐大,學(xué)校和家庭教育之間的閉環(huán)依舊存在。好比說我們看到了小學(xué)生厚重的書包,卻沒有人去思考:為什么學(xué)校本身就有英語課程,回家還要在網(wǎng)上找1對1教學(xué)的外教呢。
IT桔子梳理了在線教育過去一年的583起投資事件,其中70%以上的投資集中在A輪以前,早教和K12成為最熱門的投資賽道。一方面早教和K12是家長最愿意花錢的階段,也是在線教育領(lǐng)域的現(xiàn)金奶牛;另一方面也暴露了投資者的投機(jī)心理,投資的初衷不是教育,而是純粹為了賺錢,市場不畸形才怪。
在線教育的玩家和投資者,絕大部分來自教育行業(yè)網(wǎng)外,雖然瞄準(zhǔn)的可能是學(xué)校師生的剛性需求,切入方式照舊是剝離傳統(tǒng)教育的。用所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維,迎合用戶對效率、成本的追求,試圖顛覆傳統(tǒng)教育,實(shí)現(xiàn)“豬身上剪羊毛”的商業(yè)模式。
結(jié)果就是數(shù)字教育行業(yè)“輕內(nèi)容重硬件”的亂象,內(nèi)容領(lǐng)域盜版泛濫,即便是好的內(nèi)容也一定要捆綁硬件才能落地。小學(xué)生的書包仍然很重,家長和學(xué)校在數(shù)字教育上的投資卻一分未少,這才是癥結(jié)所在。
鋪平最后一公里
出行和物流領(lǐng)域用到最多的一句話是“打通最后一公里”,所傳遞出的意思無外乎將服務(wù)觸及目標(biāo)用戶。映射到數(shù)字教育身上,難點(diǎn)也是在線下落地,需要解決的問題就是鋪平數(shù)字教育的最后一公里。
網(wǎng)龍副總裁陳長杰
以往對數(shù)字教育如何落地的討論有很多,但網(wǎng)龍副總裁陳長杰在本月18日召開的第十九屆中國國際教育年會議程之一的“人工智能賦能教育變革”演講中給出了新回答,其中的樣本就是網(wǎng)龍旗下的網(wǎng)龍華漁教育。
1、全球化的投資布局,將海外先進(jìn)的技術(shù)、理念、內(nèi)容等引入國內(nèi),進(jìn)而提供數(shù)字教育的整體解決方案。
2014年開始,網(wǎng)龍華漁教育開始加大戰(zhàn)略投資,比如全資收購英國上市公司普羅米休斯,收購香港科技企業(yè)創(chuàng)奇思旗下移動方案業(yè)務(wù),投資世界頂尖的全息影像技術(shù)公司ARHTMedia,收購美國專為K12兒童提供創(chuàng)新教育游戲的JumpStart,以及收購全球教育網(wǎng)絡(luò)平臺Edmodo。
這些公司有的生產(chǎn)硬件,有的生產(chǎn)內(nèi)容,有的擅長平臺和用戶經(jīng)營,又分屬于數(shù)字教育的不同環(huán)節(jié),幫助網(wǎng)龍華漁教育構(gòu)建了數(shù)字教育的整體解決方案,要解決的是數(shù)字教育最后一公里。同時(shí)也在進(jìn)行全球化擴(kuò)張,近年來,在國家“一帶一路”倡議指引下,網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司先后兩次和俄羅斯在數(shù)字教育領(lǐng)域達(dá)成重大合作項(xiàng)目,并且與印度、南非、巴西、埃及、土耳其、馬來西亞、尼日利亞、肯尼亞、塞爾維亞等“一帶一路”沿線國家達(dá)成戰(zhàn)略合作意向。
2、扮演連接者角色,與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作,與優(yōu)質(zhì)資源方合作,進(jìn)而推進(jìn)數(shù)字教育的落地。
陳長杰公布了這樣一份合作名單,哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、北德克薩斯州大學(xué)、芬蘭的赫爾辛基大學(xué)、北京師范大學(xué)等國內(nèi)外頂尖高校都在其中,一起投入智慧學(xué)習(xí)研發(fā),布局產(chǎn)學(xué)研的頂層設(shè)計(jì)。
以華漁的“101教育PPT”為例,瞄準(zhǔn)的是教師的備授課痛點(diǎn),不僅為教師提供了覆蓋面廣、素材類型多樣的教育資源庫,還提供了豐富的教學(xué)資源、多元化的教學(xué)互動,幫助教師能更簡單、快速地調(diào)用全學(xué)科教育資源及課堂工具。此款軟件在今年添加了對教師備課更有幫助的“AI助教”,此技術(shù)基于大數(shù)據(jù)和AI,可以教授不同專業(yè)。相比于獨(dú)立于校園教學(xué)場景的在線教育,這類產(chǎn)品或許更能解決實(shí)際問題。
3、加速學(xué)習(xí)和生活的融合,探索新奇有趣的教學(xué)方式,全方位地為學(xué)生減負(fù)。
倘若把學(xué)生厚重的課本都換成電子教材,“家長該不該替孩子背書包的問題”可能就不再是問題。類似的場景構(gòu)想在很多年前就已經(jīng)出現(xiàn),難點(diǎn)有兩個(gè):一是用科技手段提升學(xué)習(xí)效率,二是引導(dǎo)學(xué)生的興趣化學(xué)習(xí)。畢竟家長不喜歡孩子每天對著電腦玩游戲,學(xué)校還有升學(xué)率等擺在眼前的KPI。
網(wǎng)龍華漁教育的思路或許值得借鑒:今年8月份和人教社簽署戰(zhàn)略合作,將共同推動教材教輔的數(shù)字化,意在提高學(xué)校的授課效率;在興趣化學(xué)習(xí)上,具有代表性的是一款名為“101創(chuàng)想世界”的,教師可以通過軟件快速創(chuàng)作出高質(zhì)量的2D、3D、VR作品,在授課時(shí)充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和想象力,創(chuàng)造有趣、建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。
結(jié)語
相比于六年前的世界,人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的應(yīng)用,給了數(shù)字教育又一波技術(shù)紅利,也給了解決老問題的新答案。至少相比于數(shù)字教育興起之初的野蠻生長,行業(yè)生態(tài)逐漸理性起來,仍有人將教育看作是一個(gè)賺錢的生意,但也出現(xiàn)了大批諸如網(wǎng)龍華漁教育等鋪平最后一公里的玩家。
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