是什么讓少兒編程成了黃金賽道？

“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育”。

事實(shí)證明，K12領(lǐng)域隱藏著一個(gè)又一個(gè)金礦，去年還有些低迷的少兒編程，在教育考試政策的指揮下，短短一年時(shí)間已經(jīng)有了即將爆發(fā)的跡象。

在網(wǎng)易卡搭編程協(xié)辦的“全國(guó)青少年創(chuàng)意編程與智能設(shè)計(jì)大賽”中，今年的投稿作品超過7萬(wàn)件，比去年同期足足增加了15倍；張泉靈等投資者不遺余力地為少兒編程背書，紅杉、經(jīng)緯、軟銀、華創(chuàng)、真格等均在少兒編程的賽道上狂播種；線下櫛次鱗比的培訓(xùn)班，有不少已經(jīng)開設(shè)了少兒編程課……

少兒編程的風(fēng)口就那么突然的來(lái)了。

孩子為什么要學(xué)編程？

80后和90后從小就被告訴說(shuō)：“一定要學(xué)好英語(yǔ)！”

可能會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮的孩子反問一句為什么，聽到的往往是不知所以然的答案。當(dāng)80后和90后為人父母的時(shí)候，盡管多數(shù)人不知道“少兒編程”的價(jià)值在哪，想想自己當(dāng)年沒有好好學(xué)英語(yǔ)的懊悔，一定不能讓孩子輸在起跑線上。

小時(shí)候沒人告訴80后們學(xué)英語(yǔ)到底有什么好處，少兒編程卻不一樣，至少各類線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)有足夠的理由說(shuō)服家長(zhǎng)們。

比如國(guó)家教育政策的引導(dǎo)。2017年7月份，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提到要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程課程，并為一些機(jī)器人競(jìng)賽加入了應(yīng)試加分機(jī)制。

經(jīng)歷過高考的家長(zhǎng)們自然明白其中的奧秘，當(dāng)有所謂的業(yè)內(nèi)人士發(fā)出“不會(huì)編程的孩子，就像現(xiàn)在不會(huì)英語(yǔ)的孩子一樣讓人焦慮”的聲音時(shí)，一些家長(zhǎng)恐怕已經(jīng)迫不及待地交錢給孩子報(bào)班。

事實(shí)卻也如此，浙江省教育廳早在2014年就把信息技術(shù)（含編程）正式納入高考考查科目之一。教育部也在2016年批示有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中應(yīng)用。培訓(xùn)學(xué)校的營(yíng)銷說(shuō)辭，雖然有添油加醋的成分，倒也沒有偏離既定事實(shí)。

再比如對(duì)家長(zhǎng)雞湯式的教育。埃隆?馬斯克9歲就開始學(xué)習(xí)編程、馬克?扎克伯格10歲開始學(xué)編程，喬布斯和比爾?蓋茨也是十二三歲的年紀(jì)就開始接觸編程了……學(xué)習(xí)編程幾乎成了孩子變優(yōu)秀的必要條件。

甚至不乏一些現(xiàn)實(shí)題材的案例，比如杭州15歲高三女孩郭文景因?yàn)楂@得了奧林匹克信息競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，最終被哈佛本科提前錄??；長(zhǎng)春三名高中生鄒雨恒、吳一凡、王天懿因“電腦玩得好”，被保送北大清華……類似的案例可以說(shuō)不勝枚舉，并廣泛見著于各大少兒編程平臺(tái)推送的微信公眾號(hào)里。

在孩子的“課外活動(dòng)”中一直都存在一條鄙視鏈，乒乓球、羽毛球等大眾運(yùn)動(dòng)自然要輸給鋼琴、小提琴等藝術(shù)課，馬術(shù)、高爾夫、擊劍等“高雅貴族運(yùn)動(dòng)”又凌駕于藝術(shù)課之上，憑借腦力優(yōu)勢(shì)的“少兒編程”最終輕松站在了鄙視鏈的頂端，尤其是在教育部明令取消奧數(shù)高考加分之后。

少兒編程奇跡般的爆紅，恐怕不是家長(zhǎng)們想讓孩子們當(dāng)程序員的結(jié)果，一些家長(zhǎng)已經(jīng)形成了比較理性的認(rèn)知，卻不等于少兒編程已經(jīng)從小風(fēng)口成長(zhǎng)成了大風(fēng)口。

狂奔后的階段性瓶頸

在網(wǎng)易卡搭編程公布的數(shù)據(jù)中，“全國(guó)青少年創(chuàng)意編程與智能設(shè)計(jì)大賽”有接近四分之三的作品來(lái)自四川、江蘇、浙江三省。地域上的嚴(yán)重失衡無(wú)疑折射了這樣一個(gè)事實(shí)：少兒編程的火熱，離不開政策引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)者的“鼓吹”，浙蘇川三地恰恰是教育指揮棒指明的地方，而大多數(shù)家長(zhǎng)還沒有意識(shí)到讓孩子學(xué)編程的實(shí)際價(jià)值。

如此，課程體系的不完整是首當(dāng)其沖的。

參照美國(guó)計(jì)算機(jī)教師協(xié)會(huì)的計(jì)算機(jī)教育標(biāo)準(zhǔn)，7歲以上的孩子開始Scratch圖形編程，9歲以上開始接觸Python代碼編程，開發(fā)小游戲、爬蟲、網(wǎng)頁(yè)制作等，10歲以上的孩子開始NOIP算法編程，學(xué)習(xí)C++的基礎(chǔ)理論、掌握針對(duì)NOIP的算法核心知識(shí)。主要采用“圖形-代碼-算法”的階段式編程，同時(shí)還搭配了一整套的軟硬件教學(xué)體系，類如游戲、機(jī)器人、開源硬件平臺(tái)等。

國(guó)內(nèi)還沒有出現(xiàn)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系，大多數(shù)機(jī)構(gòu)通過借鑒國(guó)外體系，加上自主研發(fā)的形式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，比如網(wǎng)易卡搭編程采用了美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，從零基礎(chǔ)的入門到高級(jí)別的算法課程；編程貓推出了圖形模塊在線編程的課程，幫助零基礎(chǔ)的孩子進(jìn)行編程入門；以及網(wǎng)易《極客戰(zhàn)記》等游戲化的編程教學(xué)產(chǎn)品。

但就整個(gè)行業(yè)來(lái)看，現(xiàn)有市場(chǎng)的編程教育還只是Scratch承載的低齡版編程教育，再然后就直接跳轉(zhuǎn)到成人版編程教育，缺少面向青少年的過渡階段，中間的斷層導(dǎo)致平臺(tái)很難留住已經(jīng)完成既定課程的學(xué)生。

和很多K12教育一樣，少兒編程也是從線下市場(chǎng)爆發(fā)的，網(wǎng)易卡搭編程、編程貓、斑碼編程等還只是后來(lái)者，最先涌入的是傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)和機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這或許才是少兒編程存在問題的病灶。

家長(zhǎng)缺少對(duì)課程體系的認(rèn)知，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也忙著“鉆空子”。除了浙江、江蘇等少數(shù)省份外，編程并沒有被納入中小學(xué)教育課程，很多學(xué)生是利用寒暑假的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)編程。少兒編程市場(chǎng)就出現(xiàn)了預(yù)料之中的“淡旺季”，導(dǎo)致編程大神們不屑于進(jìn)入培訓(xùn)行業(yè)，線下機(jī)構(gòu)不得已自己培養(yǎng)老師。

一組公開數(shù)據(jù)顯示，上海學(xué)校里的信息技術(shù)課程里，80%的教師非科班出身。不少打著“少兒編程”旗號(hào)的培訓(xùn)班成了“薛定諤的編程”，看似每天都在培訓(xùn)班里學(xué)習(xí)，又什么都沒有學(xué)會(huì)。

有人將原因歸咎于不合理的商業(yè)模式，少兒編程仍在重復(fù)著其他“課外活動(dòng)”的老路，ToB的模式要死磕手中的資源，買單者是學(xué)校為主的教育機(jī)構(gòu)，To C模式又受限于流量和市場(chǎng)教育，主要是賣機(jī)器人等編程道具。

資本的態(tài)度已經(jīng)很明顯，一邊看好少兒編程的未來(lái)趨勢(shì)，一邊又偏愛A輪之前的投資，少兒編程在B輪和C輪上的融資案例至今仍較為罕見。畢竟少兒編程才剛剛起步，資本也處于觀望狀態(tài)。

中國(guó)市場(chǎng)的中國(guó)式玩法

少兒編程該如何走出瓶頸？看到的答案其實(shí)有很多。

不過，照搬國(guó)外的課程體系是否奏效仍沒有定論，國(guó)內(nèi)少兒編程的課程標(biāo)準(zhǔn)何時(shí)出臺(tái)也缺少準(zhǔn)確的時(shí)間點(diǎn)。對(duì)于少兒編程市場(chǎng)的玩家而言，如何讓市場(chǎng)從小風(fēng)口成長(zhǎng)為大風(fēng)口，除了創(chuàng)業(yè)者的不斷試錯(cuò)和投資者的搖旗吶喊，還需要一些中國(guó)式的玩法。

在芥末堆主辦的GET2018教育科技大會(huì)上，網(wǎng)易卡搭編程負(fù)責(zé)人曹智清認(rèn)為少兒編程還處于幼年期，并直言少兒編程的發(fā)展離不開政府主導(dǎo)。這是一個(gè)看起來(lái)不那么商業(yè)化的答案，卻是個(gè)適合中國(guó)市場(chǎng)的辦法。

少兒編程的小風(fēng)口，幾乎是《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》一手締造的，倘若大部分省份將編程加入青少年的必修課，少兒編程的黃金賽道似乎不會(huì)有太多質(zhì)疑。編程教育從非剛需到剛需，改變的不只是家長(zhǎng)花錢的態(tài)度，還有一整套的教育體制，比方說(shuō)編程課的普及勢(shì)必要調(diào)整數(shù)學(xué)課的教學(xué)，大學(xué)課程中才涉及的“貝葉斯定理”可能要深入淺出的灌輸給中學(xué)生們。

簡(jiǎn)而言之，編程在公立學(xué)校下沉的速度，左右了少兒編程往前走的快慢。

另一個(gè)玩法可能是以比賽促發(fā)展，“全國(guó)青少年創(chuàng)意編程與智能設(shè)計(jì)大賽”就是一個(gè)例子，前后兩年作品提交數(shù)量的15倍增速，不難印證家長(zhǎng)們對(duì)于類似比賽的熱情。

較為理想的方案是設(shè)計(jì)好比賽機(jī)制和級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)，一是增加編程的生命周期，如果鋼琴課程沒有比賽定級(jí)，恐怕不會(huì)有今天的瘋狂；二是擴(kuò)大比賽的市場(chǎng)影響力，逐漸向縣市級(jí)比賽滲透，創(chuàng)造“應(yīng)試培訓(xùn)”般的行業(yè)機(jī)會(huì)；三是讓比賽成績(jī)逐漸影響升學(xué)之類的核心痛點(diǎn)，盡管門檻很高，卻是最適合中國(guó)市場(chǎng)的方式。

當(dāng)然，一切美好希望的前提是：少兒編程可以跳出粗狂生長(zhǎng)的局面，在雞湯式的洗腦外，讓家長(zhǎng)感知到編程教育本身的價(jià)值，可能是教給學(xué)齡期的孩子玩樂高，可能是讓孩子編程過的機(jī)器人跳舞，也可能是啟蒙還在在算法上天賦……好在已經(jīng)出現(xiàn)了網(wǎng)易卡搭之類的在線平臺(tái)，也有童程童美等巨頭背景的線下培訓(xùn)，以及優(yōu)必選等借助編程機(jī)器人切入市場(chǎng)的跨賽道玩家。

總之，市場(chǎng)很大，機(jī)會(huì)很多，同時(shí)也需要引路人。

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