“我的工作會(huì)被機(jī)器人取代嗎？”人工智能的迅猛發(fā)展，讓越來(lái)越多的人開(kāi)始擔(dān)心自己的“飯碗”。而隨著人工智能進(jìn)軍教育領(lǐng)域，許多教師也開(kāi)始憂(yōu)慮起來(lái)：“機(jī)器人會(huì)讓我失業(yè)嗎？”
實(shí)際上，這種擔(dān)心并非空穴來(lái)風(fēng)。2016年5月，美國(guó)佐治亞理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)教授艾休克·戈?duì)?，在自己的網(wǎng)絡(luò)課程中，將一款聊天機(jī)器人安排為自己的助教。這一聊天機(jī)器人在后臺(tái)回答問(wèn)題的功能非常強(qiáng)大，學(xué)生們根本沒(méi)有注意到自己的聊天對(duì)象是機(jī)器人。人工智能會(huì)取代教師嗎？
教師被人工智能替代的幾率為0．4％
“如果你的工作包含以下三類(lèi)要求，那么你被機(jī)器人取代的可能性非常?。荷缃荒芰Αf(xié)商能力以及人情練達(dá)的藝術(shù)；同情心以及對(duì)他人真心實(shí)意的扶助和關(guān)切；創(chuàng)意和審美。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)余勝泉說(shuō)，“反之，如果你的工作符合以下特征，那么被機(jī)器人取代的可能性就非常大：無(wú)需天賦，經(jīng)由訓(xùn)練即可掌握的技能；大量的重復(fù)性勞動(dòng)，每天上班無(wú)需過(guò)腦，但手熟爾；工作空間狹小，坐在格子間里，不聞天下事?！?/p>
余勝泉告訴記者，英國(guó)廣播公司（BBC）基于劍橋大學(xué)研究者的數(shù)據(jù)體系，分析了365種職業(yè)未來(lái)的“被淘汰概率”。其中，電話推銷(xiāo)員、打字員、銀行職員等職業(yè)，分別以99．0％、98．5％、96．8％概率，被列為可被人工智能取代的職業(yè)；而藝術(shù)家、心理醫(yī)生、教師等職業(yè)，分別以3．8％、0．7％、0．4％的概率，被列為最不可能被人工智能取代的職業(yè)。
“BBC分析認(rèn)為，教師被機(jī)器人替代的概率只有0．4％，但英國(guó)教育專(zhuān)家Anthony Seldon則預(yù)測(cè)現(xiàn)在離人類(lèi)教師消失只剩下3000天。孰是孰非呢？”《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》主編楊九詮說(shuō)，“我想不可能有也不應(yīng)該有肯定的答案。但值得注意的是，此‘教師’已非彼‘教師’。在未來(lái)新的社會(huì)樣態(tài)、教育樣態(tài)、知識(shí)樣態(tài)和學(xué)習(xí)樣態(tài)中，教師的思想觀念、心智結(jié)構(gòu)、生活方式和角色意識(shí)等，以及教師與社會(huì)、組織、學(xué)生、同行的關(guān)系，都可能發(fā)生顛覆性的全新變化?！?/p>
“傳道、授業(yè)、解惑，是教師的主要職責(zé)。隨著人工智能的出現(xiàn)，智能機(jī)器人可以代替教師傳授知識(shí)、解疑答難、展示方法、考試閱卷，但在‘傳道’這一塊是替代不了的。”新疆呼圖壁縣教科局局長(zhǎng)朱新宇說(shuō)。
“目前的智能教學(xué)系統(tǒng)還是對(duì)優(yōu)秀教師的模擬，建立教師模型、學(xué)生模型、教學(xué)法模型和交互模型等。所以說(shuō)，人工智能遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上對(duì)教師、特別是優(yōu)秀教師的直接威脅。我們可以將人類(lèi)智慧編碼輸入電腦，但不可能將電腦芯片植入一個(gè)健康的大腦?！北本┐髮W(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系教授賈積有說(shuō)。
人工智能將是教師的得力助手
“人工智能不可能取代教師，而是要成為師生的強(qiáng)大助手，可大幅提升教與學(xué)的效率和效果，所以學(xué)校應(yīng)積極擁抱人工智能?！笨拼笥嶏w輪值總裁吳曉如說(shuō)。賈積有也表示，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有比較顯著的正面影響。
賈積有介紹，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用到教育上，可以實(shí)現(xiàn)教育決策和管理的民主化及科學(xué)化；學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以幫助教育者更好地實(shí)施個(gè)性化和適應(yīng)性教學(xué)活動(dòng)，也可以幫助學(xué)習(xí)者更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效益；模式識(shí)別技術(shù)如情感識(shí)別等可以自動(dòng)識(shí)別學(xué)生的情感狀態(tài)，以便實(shí)施適應(yīng)性教學(xué)；自然語(yǔ)言處理技術(shù)一方面可以作為輔助工具應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)上，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各個(gè)方面的發(fā)展，另一方面作為人機(jī)交互手段應(yīng)用到智能教學(xué)系統(tǒng)上，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)答疑。
余勝泉也認(rèn)為，人工智能在教育未來(lái)的許多方面，如自動(dòng)出題與批閱、學(xué)習(xí)障礙診斷與及時(shí)反饋、問(wèn)題解決能力測(cè)評(píng)、學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)評(píng)與改進(jìn)、青少年體質(zhì)健康實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)、智能學(xué)習(xí)伴侶、個(gè)性化智能教學(xué)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告等方面，都可以承擔(dān)起教師的角色。
“人工智能將引發(fā)現(xiàn)代教與學(xué)的革命，眾多語(yǔ)音圖像識(shí)別、可穿戴設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)成像技術(shù)滲入課堂，使得現(xiàn)行的教學(xué)媒介、師生評(píng)價(jià)反饋、深度學(xué)習(xí)等都發(fā)生改變，學(xué)生個(gè)性化、任務(wù)單式的學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，多學(xué)科的統(tǒng)整融合實(shí)踐等，都將在智能設(shè)備的支持下變得更便捷?！睆V東省深圳市南山區(qū)后海小學(xué)校長(zhǎng)蔣和勇說(shuō)。
“人要駕馭機(jī)器，而不能被機(jī)器奴役。”北京市第十八中學(xué)校長(zhǎng)管杰表示，有了人工智能的輔助，教師可以騰出更多的時(shí)間和精力，創(chuàng)新教育內(nèi)容、改革教學(xué)方法，讓教育變得更好。教師就不再僅僅是知識(shí)的傳授者，還是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)服務(wù)提供者、設(shè)計(jì)實(shí)施定制化學(xué)習(xí)方案的成長(zhǎng)咨詢(xún)顧問(wèn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、動(dòng)力的激發(fā)者、情感的呵護(hù)者，真正成為學(xué)生“靈魂的工程師”。
不會(huì)使用人工智能的教師有可能被淘汰
“顯然，未來(lái)的優(yōu)秀教師將是那些善于使用人工智能的教師，教師要主動(dòng)擁抱人工智能?！苯逃炕A(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生說(shuō)，“我們應(yīng)該積極面對(duì)人工智能帶來(lái)的挑戰(zhàn)，同時(shí)提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就是要呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！?/p>
“人工智能不能取代教師，但是使用人工智能的教師卻能取代不使用人工智能的教師?！庇鄤偃f(shuō)，未來(lái)的教育是人與人工智能協(xié)作的時(shí)代，充分發(fā)揮機(jī)器與人類(lèi)不同的優(yōu)勢(shì)是提高教育生產(chǎn)力的關(guān)鍵，人工智能將會(huì)取代簡(jiǎn)單重復(fù)的腦力勞動(dòng)，教師要發(fā)揮人類(lèi)的創(chuàng)新、復(fù)雜決策、情感關(guān)懷激勵(lì)等優(yōu)勢(shì)。
朱新宇認(rèn)為，在人工智能時(shí)代，教師教學(xué)必須抓住3個(gè)核心：一是教授學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探尋知識(shí)的興趣、欲望和方法；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的品行；三是啟發(fā)學(xué)生尋找人生的價(jià)值和意義。
“最基礎(chǔ)的教育，將不再需要教師；而‘更好教育’的需求以及市場(chǎng)選擇中不同的支付渠道和交換方式，將大大提升教師的薪資水平和社會(huì)地位?！睏罹旁徴J(rèn)為，“教師將成為未來(lái)社會(huì)不同類(lèi)型、不同規(guī)模的學(xué)習(xí)中心重要的共同規(guī)劃者和運(yùn)行者，從而成為社會(huì)與教育的協(xié)同創(chuàng)生力量；在工作性質(zhì)和社會(huì)篩選的相互作用下，教師的道德水平將提升到新的境界，甚至可以想象，未來(lái)教師的薪資中將可能包含社會(huì)供養(yǎng)的成分?！?/p>
教育部教師工作司司長(zhǎng)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書(shū)記王定華說(shuō)，教師要不斷增長(zhǎng)本領(lǐng)，善用人工智能，提高教學(xué)效果，擴(kuò)展知識(shí)疆域，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，不能對(duì)其漠然置之、不屑一顧。同時(shí)，教師也要體現(xiàn)主體地位，永做學(xué)校主人，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。人不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知體，更是有血有肉的生命體。教師職業(yè)必將長(zhǎng)期存在，人工智能則發(fā)揮必要輔助。
“面對(duì)信息技術(shù)和人工智能的日新月異，有關(guān)大學(xué)和中小學(xué)應(yīng)加快教師發(fā)展信息化步伐，主動(dòng)擁抱人工智能，進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理、教育服務(wù)過(guò)程中的應(yīng)用，利用智能技術(shù)支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，支撐教學(xué)方法的改革，持續(xù)不斷地造就一批又一批掌握信息技術(shù)、具有創(chuàng)新思維的教師?！蓖醵ㄈA說(shuō)。
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
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