工具是人類認(rèn)識世界的手段之一。工具的發(fā)明創(chuàng)新推動(dòng)著人類歷史的進(jìn)步，同樣，教育手段方法的變革創(chuàng)新也推動(dòng)著教育的進(jìn)步與發(fā)展。因?yàn)橐咔?，吹響了未來學(xué)校轉(zhuǎn)型的沖鋒號，也為“空中課堂”在未來的常態(tài)化提供了可能。
著名學(xué)者朱永新教授在《未來學(xué)校 重新定義教育》一書中這樣描繪學(xué)習(xí)中心的老師和學(xué)生：未來的學(xué)習(xí)中心學(xué)生不受年齡限制，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)終端接受教育，老師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。
可見，未來教師一定不是一味排斥新技術(shù)新理念的老師，他們會對新技術(shù)保持好奇的心態(tài)，并辯證謹(jǐn)慎的嘗試和實(shí)踐，做到擁抱并與之共存。
有這樣一位校長，她在教育局用十年時(shí)間研究教育內(nèi)涵發(fā)展的根本著眼點(diǎn)，又在下一個(gè)十年從頭再來，借科技的力量把一所籍籍無名的小學(xué)辦成我們憧憬的“未來學(xué)校”，同時(shí)借助集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢，帶動(dòng)一所農(nóng)村小學(xué)分校在四年時(shí)間內(nèi)成為家長贊譽(yù)的學(xué)校。
也有這樣一位老師，她有一款使用了十年的教學(xué)神器，她用這個(gè)特別助手為一批又一批學(xué)生帶來了個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
這篇采訪，恰是兩個(gè)人的三個(gè)“十年”故事。
從老師到機(jī)關(guān)干部，再到校長
山東淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長晏璟個(gè)子不高，但身體靈活，愛運(yùn)動(dòng)，尤其酷愛跑步。她每天下班后的重要功課之一就是圍著家附近的山坡跑四五公里，有時(shí)還會參加馬拉松長跑。在同事眼中她很有個(gè)性。
晏璟的職業(yè)生涯也與眾不同。
25年前，剛走出大學(xué)校門的晏璟，因?yàn)闆]有工作經(jīng)驗(yàn)，加上個(gè)子矮，她在城里的學(xué)校面試四處碰壁，無處施展才華，只好到農(nóng)村基層中學(xué)報(bào)到。為了能夠在四個(gè)同時(shí)報(bào)到的教師中盡快獲得教學(xué)的機(jī)會，當(dāng)校長問她能教什么時(shí)，物理專業(yè)畢業(yè)的晏璟毫不猶豫地說：“我什么都能教”。
但即使這樣，晏璟也沒能如愿走上教學(xué)崗位，而是先從辦公室文員做起，接受基礎(chǔ)鍛煉。她的工作是協(xié)助副校長處理校務(wù)，這對晏璟來說是難熬且痛苦的。在辦公室待了半年后，晏璟終于迎來了人生中的重要機(jī)會：一位數(shù)學(xué)老師休產(chǎn)假，晏璟這位“什么都能教”的物理專業(yè)畢業(yè)生就去補(bǔ)位了。
隨后的5年，她把數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等幾乎教了一遍，原因是農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀師資匱乏，根據(jù)學(xué)校需求進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)位就成為正常的事情。而這些補(bǔ)位經(jīng)歷恰給了晏璟了解各個(gè)學(xué)科教學(xué)的機(jī)會，這為晏璟后面的工作奠定了很好的基礎(chǔ)。
教自己的專業(yè)學(xué)科使得晏璟如魚得水，晏璟的課堂上總會不時(shí)傳來笑聲，這也引起校長納悶：物理這些理科有什么好逗樂的呢?
一個(gè)學(xué)生愛聽課的課堂和有一個(gè)喜愛的老師，學(xué)生每次物理考試成績名列前茅就成為不奇怪的事情。一次偶然的機(jī)會，市級教研員來學(xué)校聽到晏璟的課，一位農(nóng)村教師能有這樣出色的教學(xué)水平讓教研員很驚訝，在教研員的指導(dǎo)下，27歲的晏璟獲得淄博市優(yōu)質(zhì)課比賽第一名，并一舉拿下山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，為高新區(qū)中小學(xué)贏得省級第一個(gè)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)。
2001年10月，晏璟以第一名的競聘成績到淄博高新區(qū)新成立的教育中心工作，專門研究教育教學(xué)和教育科研。但這份工作卻跟晏璟想象得不一樣。當(dāng)時(shí)教育中心的工作職能不僅面對中小學(xué)教育教學(xué)管理，還包括文化、體育、旅游、文物管理等方面。
在教育中心工作期間，她抓過校園周邊的“黑網(wǎng)吧”，管理過春節(jié)社區(qū)的爆竹燃放，做得更多的是“教育大眾”的工作。
但晏璟還是把這項(xiàng)工作做得風(fēng)生水起，工作成績斐然。在同事眼中，個(gè)子不高的晏璟是一個(gè)“能干、肯吃苦”的女領(lǐng)導(dǎo)、女強(qiáng)人。
2010年10月，接受組織安排，晏璟調(diào)到淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)任校長。晏璟剛到任校長的時(shí)候引起了不小的轟動(dòng)，大家都說從來沒見過從機(jī)關(guān)過來當(dāng)校長的。
在晏璟看來，做校長是個(gè)讓人既愛又恨的工作，“校長可以引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)把握教育根基，實(shí)現(xiàn)為孩子創(chuàng)造美好未來的教育夢想。但現(xiàn)實(shí)中一些組織系統(tǒng)的問題，責(zé)任權(quán)利的不匹配，讓很多校長在做與教育有關(guān)的事情而不是做真正的教育。”
帶著政府寄予的三年內(nèi)把淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)打造成為省市窗口名校的重托，晏璟和她的團(tuán)隊(duì)開啟了一段艱苦而幸福的探索。若干年后也證明了，從那一刻開始，淄博市教育信息化的大門，已經(jīng)悄然開啟，并且成為山東省示范地區(qū)。
這里資源開放、學(xué)習(xí)無處不在
有學(xué)者說，教育一直都存在兩條近乎平行的線。
一條線是，以大城市為主的教育資源豐富地區(qū)，這里人才匯聚，教師資源好待遇好，生源優(yōu)質(zhì);另一條是，二三線城市以下甚至偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)，師資力量短缺，教學(xué)資源匱乏。
教育信息化正在逐漸縮短這兩條線，也是晏璟到任淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)后的殺手锏。今天教育信息化已經(jīng)滲透進(jìn)這所學(xué)校的管理、學(xué)習(xí)、課后、素質(zhì)教育甚至包括老師和校長的思維方式，讓這所小學(xué)成為山東省首批信息化示范學(xué)校，而這距晏璟的到來也近十年。
晏璟的目標(biāo)是：辦一所信息化環(huán)境下的未來學(xué)校。“在新技術(shù)與大數(shù)據(jù)結(jié)合的未來學(xué)校，資源開放、學(xué)習(xí)無處不在，個(gè)體的差異性得到最大的尊重，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)”，這是晏璟的理解，也是她的實(shí)踐。
這所未來學(xué)校典型特征就是“智慧校園”，晏璟走出了3個(gè)特色：
信息化辦公平臺：
2010年，晏璟和她的團(tuán)隊(duì)在全市率先探索數(shù)字化辦公平臺的使用。這個(gè)信息化平臺的優(yōu)勢很多，比如校內(nèi)通知及時(shí)布置，幫助教師從繁瑣的事務(wù)性工作中解脫出來;借助“留言管理”及時(shí)交流，提升教師的工作效率等。辦公平臺以管理流程變化引發(fā)管理制度變化，進(jìn)而引發(fā)管理文化變化，這些探索為后來學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及組織職能創(chuàng)新變革奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)平臺還獲得了山東省優(yōu)秀網(wǎng)站中小學(xué)組第一名。
互聯(lián)網(wǎng)+家校共育：
學(xué)校作為山東省家庭教育實(shí)驗(yàn)基地，針對傳統(tǒng)家校共育中出現(xiàn)的“有關(guān)系沒聯(lián)系、有聯(lián)系沒共識、有共識沒平臺”問題，系統(tǒng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”新機(jī)制，從完善家校共育體系，建設(shè)家校共育活動(dòng)體系，構(gòu)建家校共育課程體系，建立家校共育評價(jià)體系等多方面實(shí)踐。
這里有一些數(shù)字：學(xué)校組建了70多人的家庭教育團(tuán)隊(duì)，有完善的家校交流制度，制度中規(guī)定了1-5年級10個(gè)學(xué)期103項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，利用微信、QQ群、微信公眾號等科技架起家校溝通的橋梁。還通過調(diào)查3000名學(xué)生和6000名家長的特長、職業(yè)等，根據(jù)學(xué)生興趣和家長特長建設(shè)了個(gè)性化的共育課程體系50余種，其中有300人的家長兼職教師隊(duì)伍。家校共育成果評為淄博市“改革七星”。
引進(jìn)平板和學(xué)習(xí)APP：
引入“平板”教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。從2012年起，淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一改“傳統(tǒng)”的電腦配置，開始平板教學(xué)之路。平板電腦便于移動(dòng)的特點(diǎn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂走向自然，走向生活。在軟件上，學(xué)校還引進(jìn)了“一起作業(yè)”等作業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)品。
晏璟在教育信息化方面的孜孜探索終于迎來了“高光時(shí)刻”：學(xué)校先后被評為山東省首批信息化示范學(xué)校、淄博市首批數(shù)字化校園建設(shè)示范學(xué)校，并入選2019年山東省首批人工智能試點(diǎn)學(xué)校。
任何工具都替代不了的個(gè)性化學(xué)習(xí)產(chǎn)品
在探校的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了該校一位有著十年學(xué)習(xí)產(chǎn)品使用經(jīng)驗(yàn)的老師丁蔚。2010年左右，她就接觸了“朗酷”APP(一起教育科技早期產(chǎn)品)，后來又接觸升級版的“一起作業(yè)”。如今，這個(gè)特別助手已經(jīng)陪伴她近十年時(shí)光，和她一起送走了一批又一批畢業(yè)生。
25年教齡的丁蔚，不喜歡因循守舊，敢于嘗試新鮮事物。在丁蔚看來，信息化產(chǎn)品的使用，英語學(xué)科有著先天基因。“英語重要的是培養(yǎng)孩子的語言能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說愛學(xué)，培養(yǎng)思維能力。在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品帶來的糾正發(fā)音、語感培養(yǎng)、‘情景式’教學(xué)等，都是我之前15年的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)所不能達(dá)到的”，丁蔚說。
在學(xué)生個(gè)性化成長培養(yǎng)方面，丁蔚也極為認(rèn)同晏校長的判斷。課上作業(yè)的即時(shí)反饋、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、海量資源更適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。“智能組卷”功能和“學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)”讓老師更輕松方便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有利于教師開展個(gè)性化的輔導(dǎo)。
“個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來能力提升，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，對初高中學(xué)習(xí)是一種減負(fù)”，丁蔚說。十年磨一劍，丁蔚使用了十年的“一起作業(yè)”，已經(jīng)成為她教學(xué)生涯中最重要的伙伴。從最開始的嘗試、摸索，到現(xiàn)在的一起陪伴、一起成長，丁蔚說，這是任何一個(gè)工具都代替不了的。
十年，意味著變革、成長和突破。十年，更代表了堅(jiān)持和專注。
在歷史的長河里，十年可能只是滄海一粟，但對于一個(gè)人來說，可能那段時(shí)光是最好的年華。知者不惑，仁者不憂，勇者不懼，這是教育者應(yīng)有的樣子!
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