"誰來告訴我，我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)?"這是導(dǎo)演關(guān)正文在閱讀課上提出的第一個(gè)問題。
坐在講臺(tái)下的孩子們面面相覷，不知如何作答。有一位小女孩舉了手，認(rèn)真地說：”上學(xué)要努力學(xué)習(xí)，然后為祖國創(chuàng)建未來。“
“為祖國創(chuàng)建未來，說得好。”關(guān)正文示意女孩坐下，又問了幾個(gè)孩子。大家都說不知道。
接著他又問：“既然我們已經(jīng)坐在這里上學(xué)了，為什么大人們還要我們愛閱讀?”
這個(gè)問題比剛才的簡單一些，孩子們開始積極起來。
“閱讀可以學(xué)習(xí)到課外的知識(shí)。”
“閱讀可以讓我們懂更多更深的道理。”
“閱讀可以讓人增長見識(shí)。”
這樣的“靈魂拷問”發(fā)生在海南屯昌縣的一所村小里。這里地處海南北部平原與中部山區(qū)地帶的結(jié)合部，距離海口68公里，素有“海南中部門戶”之稱。
11月26日，由中國社會(huì)福利基金會(huì)、東風(fēng)日產(chǎn)、南方周末聯(lián)合發(fā)起的2020“陽光關(guān)愛·i讀計(jì)劃”海南站走進(jìn)了屯昌縣廣青小學(xué)。
在全新落成的“東風(fēng)日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”里，主持人李艾、導(dǎo)演關(guān)正文以及科幻作家韓松、抗疫援鄂醫(yī)生代表鄧醫(yī)宇，分別給孩子們帶去了別樣的閱讀課堂。
關(guān)正文——“虛構(gòu)的故事里也有真實(shí)”
關(guān)正文導(dǎo)演曾把馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》搬上了綜藝節(jié)目《一本好書》。這一次，他將這本經(jīng)典小說帶進(jìn)了課堂。
"這是一個(gè)真實(shí)發(fā)生的事情嗎?"關(guān)正文問道。
孩子們七嘴八舌地議論著，有的說是，有的說不是。
“這兩個(gè)回答都對(duì)。”關(guān)正文說，接著他向孩子們介紹了小說的概念，“小說是作家想象出來的，但是你閱讀的時(shí)候又覺得好像真的發(fā)生過，所以它既有虛構(gòu)的一面，又有真實(shí)的一面。”
他告訴孩子們，書里的故事其實(shí)也是我們身邊的故事。盡管馬克·吐溫是個(gè)美國作家，但他所講述的故事是面向全世界的。“不要覺得他寫的只是美國小孩的事情，不是，他寫的是全世界孩子的故事。”
正是因?yàn)樾≌f的世界帶著想象力，所以關(guān)正文在教孩子們?nèi)绾慰葱≌f時(shí)，會(huì)要求孩子們了解故事發(fā)生的環(huán)境，想象故事主角是個(gè)什么人，聯(lián)系到自己的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)思考如何解決問題。
“我們要學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神和努力的習(xí)慣，遇到困難時(shí)，如何去想辦法解決問題;我們要學(xué)習(xí)主人公的勇敢和創(chuàng)造力;我們要清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的;遇到不公平的事情，在保護(hù)自己的前提下，去捍衛(wèi)公平和正義。”這是關(guān)正文希望孩子們能夠?qū)W會(huì)的道理。
李艾——“教育可以讓人變得生動(dòng)”
"這是我第一次以這樣的身份在黑板上寫下自己的名字"，主持人李艾正在向孩子們介紹自己的名字。
“我的名字很簡單，別的孩子生下來都是哇哇的哭，而我是哎哎的哭，于是我就叫李艾。”
孩子們都笑了。一個(gè)簡單的小故事，拉近了雙方的距離。
她分享給孩子們的書籍是《你當(dāng)像鳥飛往你的山》。她問孩子們：“如果閉上眼再睜開眼之后，你可以成為任何一個(gè)人，你最想成為誰?”
有人說想成為愛迪生，有人說想做一個(gè)王牌飛行員，還有人說，做更好的自己。
"你們都好棒!"
隨后她講起自己的小時(shí)候。那時(shí)候她特別希望睜開眼之后，能夠成為坐在她課桌前面那個(gè)“別人家的孩子”。
這對(duì)孩子來說深有同感，一個(gè)個(gè)的支起下巴，看著講臺(tái)上“別人家的孩子”。
“但我后來又仔細(xì)想了想這個(gè)問題，如果我不是這個(gè)樣子的話，這個(gè)世界上恐怕就沒有我。”她想告訴孩子們，盡管有些東西生來無法選擇，但努力是可以改變命運(yùn)的。
“今天，直到我逃離大山，打開另一個(gè)世界，那是教育給我的新世界，那是我生命的無限可能。”李艾讓一位女孩朗讀了書本封底的內(nèi)容。
在她的眼里，這世界上有兩件事是最難的，一件是讓人心甘情愿地把錢掏出來，那是掙錢;另一件就是將知識(shí)裝進(jìn)別人的腦子里，那就是教育。
“如果我們接受過教育，我們看一件事物將會(huì)完全不一樣。我希望你們可以感受一下讀書會(huì)給你們帶來什么，會(huì)不會(huì)像我所理解的那樣，讓你們變得更加的敏感，讓你們變得更加的生動(dòng)。”這是李艾在課堂最后對(duì)孩子們的寄語。而在課后，她還給孩子們布置了一項(xiàng)作業(yè)——在兩周之內(nèi)看完這本將近400頁的書，并寫成讀后感發(fā)給她。
韓松——“科幻想象的力量”
科幻作家韓松與孩子們分享的，是由北島主編、他與劉慈欣共同選編的科幻作品集《給孩子的科幻》。在課上，他用生動(dòng)的語言講述了一個(gè)又一個(gè)科幻故事。在這過程中，他也穿插一些問題，希望調(diào)動(dòng)孩子們的想象力。
第一個(gè)故事是《冷酷的等式》。“為什么要這么寫?”
韓松想告訴孩子們到底什么是科幻小說，“科幻小說是一個(gè)想象，就像做一個(gè)思想實(shí)驗(yàn)。它告訴我們，世界是由一個(gè)個(gè)物理法則和公式組成的，這些公式都是大自然自己形成的。”
對(duì)自然抱有敬畏，保持謙卑，這是韓松想傳達(dá)給孩子們的。在自然的公式面前，人人平等。
接著韓松又講述了書中的幾個(gè)科幻故事，面對(duì)主人公遇到的困難，孩子們七嘴八舌地探討起了自己所想到的解決方案。
"小朋友是最有想象力的，最能幻想的，也是對(duì)科學(xué)特別感興趣的。"韓松在談到為什么編寫這本科幻小說集的時(shí)候說道。果然，這些孩子沒有讓他失望。
“科學(xué)幻想很厲害，它能夠通過科學(xué)的推斷，想象出我們現(xiàn)在沒有的技術(shù)工具。"韓松不斷地強(qiáng)調(diào)著科幻想象的力量，他告訴孩子們，“除了勇氣、堅(jiān)持、努力之外，還要利用科學(xué)，掌握大自然的規(guī)律。”
當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，孩子們依然意猶未盡，紛紛說“再講一個(gè)!”
韓松則在最后叮囑他們，“要將課堂上的知識(shí)扎實(shí)鞏固，才能更好的進(jìn)行科學(xué)想象。”
鄧醫(yī)宇——“閱讀是一輩子的事情”
“我是第一次給小學(xué)生上課”，廣東省援鄂醫(yī)療隊(duì)一隊(duì)副隊(duì)長、廣東省人民醫(yī)院ICU二科行政主任鄧醫(yī)宇在講臺(tái)上直言，"我很緊張。"身為一個(gè)博士生導(dǎo)師，他平常面對(duì)的學(xué)生都是研究生、博士生。
“但你們和我的兒子差不多大，看到你們，我就想到了我的兒子。”在講課的過程中，這位援鄂醫(yī)生代表也像一位父親一樣，既溫柔，又有一些嚴(yán)肅。他通過自己和兒子的經(jīng)歷，向教室里的孩子們教授自己這幾十年來的學(xué)習(xí)方法。
醫(yī)生永遠(yuǎn)都需要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，否則一次錯(cuò)誤都可能是一條人命。
這是學(xué)習(xí)的原則，具體方法則是課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)。
鄧醫(yī)宇說，不論是小學(xué)生還是研究生，學(xué)習(xí)與閱讀都是大同小異的，比如精讀與泛讀的結(jié)合。
“你們要精讀教材”，一本薄薄的教材中融匯的是許多專家、學(xué)者的篩選工作。這樣的文章不論是從語法結(jié)構(gòu)還是文化知識(shí)層面，都會(huì)給孩子們帶來啟示。
當(dāng)然，廣泛閱讀課外讀物也很重要。“泛讀可以讓你的思想插上翅膀，能夠在天空中飛翔，看得更高，看得更遠(yuǎn)。”鄧醫(yī)宇這么和孩子們解釋。
“學(xué)習(xí)是終身的事情，閱讀是一輩子的事情”，在課堂尾聲，鄧醫(yī)宇再次向臺(tái)下的孩子們強(qiáng)調(diào)要持之以恒的重要性，希望他們都能樹立人生目標(biāo)，通過閱讀成為理想中的自己。
在廣青小學(xué)，志愿者老師們在各樓層間頻繁走動(dòng)，將更多別樣的閱讀課帶進(jìn)課堂。
從童話到繪本，從詩歌到美術(shù)，從教師培訓(xùn)到面向家長的親子閱讀分享會(huì)，志愿者們希望以各式課堂證明，閱讀不僅僅是純粹的朗讀復(fù)述，更蘊(yùn)含著多元可能。正如東風(fēng)日產(chǎn)乘用車公司商品規(guī)劃總部長張治所言，“不要盯著一種類型的書看，盡量去看不同人寫的東西，對(duì)事物的了解才會(huì)成倍地增長。”
“小星星，你站穩(wěn)一點(diǎn)，別掉下來，砸著我的頭。”
志愿者尚明俠看到二年級(jí)的學(xué)生在課堂上寫的詩歌，深受觸動(dòng)。“我們不想像流星一樣，滑過之后又是沉寂。”
教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，尚明俠說，做公益就像點(diǎn)燃燈火一樣，先照亮身邊的人。由點(diǎn)連成線，由線組成面，最后形成可見的改變。
東風(fēng)日產(chǎn)“陽光關(guān)愛”公益項(xiàng)目也是如此。自2009年發(fā)起至今，這一公益項(xiàng)目已走過十二載里程，山區(qū)教師素質(zhì)培訓(xùn)、捐贈(zèng)助教、“互聯(lián)網(wǎng)+公益”……一項(xiàng)項(xiàng)行動(dòng)相互承接，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)村教育軟硬件水平帶來顯著的提升，持續(xù)影響至今。
從2019年至今，由中國社會(huì)福利基金會(huì)、東風(fēng)日產(chǎn)、南方周末聯(lián)合發(fā)起的“陽光關(guān)愛·i讀計(jì)劃”已走過多個(gè)省份，作家、學(xué)者、演員、導(dǎo)演、音樂家、主持人、奧運(yùn)冠軍.....各界愛心人士齊聚，為各地的孩子們點(diǎn)燃閱讀的光芒。
11月30日，2020“陽光關(guān)愛·i讀計(jì)劃”年度收官站將在廣東連南開啟。演員李光潔，中國兒童文學(xué)及原創(chuàng)繪本作家、畫家熊亮，中國科學(xué)院國家天文臺(tái)研究員茍利軍將共同加入，攜手各界志愿者，讓溫暖跨越山林，傳遞不停。
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