在教育這個(gè)產(chǎn)業(yè),教育質(zhì)量是第一生產(chǎn)力,教育工具就是第二生產(chǎn)力。對于99%的孩子來說,二者相輔相成。
孩子的需求是什么?
大多數(shù)人對于教育的思路依然是貨架思維模式,幻想著通過一套課程就可以解決孩子的所有學(xué)習(xí)問題,但是一節(jié)課程只有45分鐘-60分鐘,就算一天上兩次,孩子在課后的自律程度在家也無法保障。
在線直播技術(shù)、SAAS軟件、H5網(wǎng)站又并不能滿足課后的教育需求;家長又忙于工作,所以教育中一大部分時(shí)間還是空白的。
孩子的需求是什么?是建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、或者有一個(gè)智能學(xué)習(xí)工具,可以深耕于每一個(gè)家庭作業(yè)輔導(dǎo)場景,用智能與科技賦能平時(shí)課程和講解覆蓋不到的空白階段,為學(xué)習(xí)找到最優(yōu)解。
在智能教育時(shí)代,輔導(dǎo)工具的幫扶途徑很多,但是如何過濾手機(jī)等通用電子設(shè)備帶來的不必要信息,又能讓電子產(chǎn)品為孩子營造更專注、更高效的學(xué)習(xí)氛圍里卻比較困難。而且這個(gè)工具最好是能陪伴于孩子寫作業(yè)全過程,思來想去,智能作業(yè)燈具備了這個(gè)特性:
1.通電可以進(jìn)行智能化改造,硬件條件過關(guān)。
2. 在家寫作業(yè)的必備品。作為陪伴,幫助不在孩子身邊但想要參與孩子作業(yè)輔導(dǎo)的家長,能夠隨時(shí)隨地與孩子連接,合理科學(xué)地參與到孩子作業(yè)全過程,不錯(cuò)過、不缺席孩子的學(xué)習(xí)過程。
所以字節(jié)跳動(dòng)旗下的大力教育,把探索教育智能工具的頭陣放在了大力智能作業(yè)燈上,除了在臺燈的照明功能上引入了國AA級護(hù)眼效果外、還有獨(dú)特雙翼燈頭設(shè)計(jì),仿醫(yī)學(xué)無影燈設(shè)計(jì),光照均勻,陰影少,防止孩子近視。
而對比現(xiàn)有的伴學(xué)機(jī)器人、學(xué)習(xí)平板等來說,大力智能作業(yè)燈在寫作業(yè)、復(fù)習(xí)這個(gè)最重要場景中只專注于作業(yè)和書本;在制定作業(yè)完成計(jì)劃、尋找一起寫作業(yè)的云同桌、與家長端同步學(xué)習(xí)進(jìn)度、拍照搜題與批改作業(yè)這些學(xué)習(xí)功能以外不斷做減法,讓孩子在寫作業(yè)這個(gè)過程中,不受電子產(chǎn)品的其他干擾。
如何讓孩子專注書本?
智能教育工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)陪伴的最理想方式是什么?讓孩子專注于學(xué)習(xí)本身,不要分散注意力。
大力教育的CEO陳林在談及旗下的兒童學(xué)習(xí)臺燈產(chǎn)品“大力智能作業(yè)燈”時(shí)解釋道:
大力智能作業(yè)燈首先關(guān)注并且深耕所有的教育場景,給孩子一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。選用孩子最常使用的臺燈為設(shè)計(jì)主體,這樣的設(shè)計(jì)比起市面上其他形態(tài)的智能作業(yè)輔導(dǎo)產(chǎn)品相比,減少了孩子對智能作業(yè)輔導(dǎo)產(chǎn)品本身的關(guān)注度,避免孩子的注意力分散,讓孩子更加專注于書本本身。
而4-12歲孩子處于學(xué)習(xí)初期,大多存在分心、磨蹭、不自覺等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,家長又希望孩子可以從小培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,就只能從寫作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起。
《全國中小學(xué)寫作業(yè)壓力報(bào)告》顯示, 75.8%的家庭因輔導(dǎo)作業(yè)產(chǎn)生過矛盾,因?yàn)槿狈茖W(xué)的輔導(dǎo)方法,家長容易在作業(yè)輔導(dǎo)過程中失去交流耐心,從而與孩子產(chǎn)生溝通矛盾。
與手機(jī)和平板相比,大力智能作業(yè)燈雖然保留了單一的學(xué)習(xí)功能,摒除了社交軟件和游戲的誘惑,但大力智能作業(yè)燈帶來的學(xué)習(xí)并不是死板的。
比如現(xiàn)在孩子很聰明,知道用語音控制給自己放動(dòng)畫片、講故事,但是給大力智能作業(yè)燈說:“大力大力,講個(gè)故事吧”,大力智能作業(yè)燈的回復(fù)是:“大力還不會講故事”。而要是問到“成語故事”時(shí),大力智能作業(yè)燈會很詳細(xì)的將有知識點(diǎn)的成語故事分類匯總講給孩子?？梢砸姷?“純娛樂”在大力身上不存在,但是大力會選擇 “寓教于樂”這種更高效的方式。
另外,相較于多數(shù)智能教育工具只能單一端口使用的局限性,大力智能作業(yè)燈的雙端聯(lián)動(dòng)功能增強(qiáng)了家長對孩子學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)參與感。
家長可以在“大力愛輔導(dǎo)App”和孩子進(jìn)行聯(lián)動(dòng);也可以遠(yuǎn)程通過發(fā)送圖片、語音和文字的方式給孩子布置當(dāng)日的作業(yè);還可親自為孩子設(shè)計(jì)作業(yè)闖關(guān)的內(nèi)容,所布置的內(nèi)容將會實(shí)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的臺燈智能屏中。
大力智能作業(yè)燈,一切都堅(jiān)定不移的圍繞“學(xué)習(xí)”二字展開,但整個(gè)體系又十分包容,這也非常符合字節(jié)跳動(dòng)做教育的初衷,不是教你“死學(xué)”,而是關(guān)注“樹人”的過程,賦能教育生態(tài)中所有參與者。
工具是下一個(gè)風(fēng)口
在2020年10月大力教育品牌發(fā)布會上,陳林曾表示,大力教育將打造覆蓋教育領(lǐng)域全場景,并始終關(guān)注人成長的“大教育”體系。
對覆蓋全場景來說,教育工具在其中的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段,每個(gè)階段的演變中,也不斷地解決教育體系的痛點(diǎn)。
普通工具階段,大家都用的是復(fù)讀機(jī)、電子詞典、學(xué)習(xí)機(jī),實(shí)現(xiàn)了查詢工具的便捷化;
多功能階段,現(xiàn)在開始有不少伴學(xué)機(jī)器人和學(xué)習(xí)平板,在查詢工具上多了輔導(dǎo)功能,也擴(kuò)充了查詢工具的查詢范圍;
由大力智能作業(yè)燈引領(lǐng)的陪伴階段,則打造軟、硬件與課程體系為一體的教育生態(tài)圈,用戶無論使用哪一款工具,都能公平的享受到海量教育資源,只是場景不同。
而一個(gè)臺燈為什么能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹋惆殡A段探路者的大任?
主要是因?yàn)榇罅χ悄茏鳂I(yè)燈做的是一款連接親子的“陪伴工具”。
例如大力的雙攝功能,任何一方也不能偷偷打開,大力智能作業(yè)燈從不提倡也不會支持任何“實(shí)時(shí)監(jiān)控”孩子的功能 。
此外,大力還制定了作業(yè)闖關(guān)、自主檢查作業(yè)、學(xué)習(xí)小隊(duì)等功能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,同時(shí)輔以實(shí)時(shí)作業(yè)狀態(tài)同步、作業(yè)結(jié)果提交,以及雙端聯(lián)動(dòng)音視頻等功能幫助家長提升參與感,長久地提升孩子的學(xué)習(xí)熱情。
通過智能雙端聯(lián)動(dòng)的功能幫助家長科學(xué)、合理的參與到孩子作業(yè)全過程。建立更加“恰到好處”的輔導(dǎo)關(guān)系,讓每一次作業(yè)輔導(dǎo)都成為一次親子間有溫度的交流。
目前,大力智能作業(yè)燈在產(chǎn)品功能上可以說是集業(yè)內(nèi)大成,后續(xù)需要抓牢現(xiàn)在的場景定位,把作業(yè)場景的問題解決好,做到更加智能化、情感化,直到成為孩子學(xué)習(xí)生活、成長中的助手。
教育工具的愚公移山
在大力智能作業(yè)燈之后,字節(jié)跳動(dòng)教育正在形成橫跨家庭教育、學(xué)校教育、課后輔導(dǎo)等全場景領(lǐng)域的業(yè)務(wù)布局,且在軟硬件領(lǐng)域均有所嘗試。
未來,教育智能工具的發(fā)展趨勢一定以「硬件+內(nèi)容+技術(shù)+服務(wù)」為四大支柱繼續(xù)發(fā)展,想做教育的機(jī)構(gòu)或個(gè)人,要把孩子的需要、家長的呼聲、對學(xué)習(xí)場景的構(gòu)建做到極致,才能夠扮演好生態(tài)建設(shè)者的角色,加速整個(gè)教育圈數(shù)字化新基建。
對于教育鏈條中的空白,硬件工具填補(bǔ)就是一個(gè)“愚公移山”的過程,一點(diǎn)點(diǎn)完善上下游供需關(guān)系,才能一步步實(shí)現(xiàn)教育空白環(huán)節(jié)的完善,最終是讓孩子得到更好的效果。
大力智能作業(yè)燈,大力教育的首款驚艷教育圈的工具類產(chǎn)品想讓大家知道:小臺燈里,也會慢慢走出大教育。
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