只有老母親才知道，約朋友吃個(gè)飯為啥比登天還難：娃的課實(shí)在是太多了。
就拿英語(yǔ)一科來(lái)說(shuō)，除了在線純外教課學(xué)口語(yǔ)，孩子還要去上線下的中教課學(xué)語(yǔ)法。線上學(xué)完，跑線下學(xué)，孩子收獲怎么樣還不知道，陪學(xué)老母親的行程卻是滿滿當(dāng)當(dāng)。
你問(wèn)她學(xué)這么多有用么?她撓撓頭，又羞澀地低下頭，不都說(shuō)6-12歲是娃語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，既然詞匯量、口語(yǔ)、語(yǔ)感、語(yǔ)法什么都不能落下，那就干脆全選好了!
結(jié)果就是，娃叫苦不迭，老母親不是在陪娃學(xué)英語(yǔ)，就是在送娃學(xué)英語(yǔ)的路上。
現(xiàn)在市面上的青少兒英語(yǔ)課程形式眾多：中教名師的，純外教的，AI智能的;教材方面也是花樣百出：原版引進(jìn)的，本地化自研教材的，還有二者結(jié)合的…… 作為家長(zhǎng)真得很難抉擇。
為了讓有需求的家長(zhǎng)少走彎路，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月之久的對(duì)比測(cè)試，多家課程試聽，我們推出了市場(chǎng)上三大主流類英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程的全面測(cè)評(píng)，從課程特色、資源優(yōu)勢(shì)對(duì)比、課程含金量三方面呈現(xiàn)測(cè)評(píng)結(jié)果：
1.AI課適合所有孩子么?
2.中教為主的課程有什么優(yōu)缺點(diǎn)?
3.只上外教口語(yǔ)課是不是就夠了?
1.AI課適合所有孩子么？
這兩年，線上英語(yǔ)AI課，突然就火起來(lái)了。
AI課上課時(shí)間靈活隨機(jī)且課程單價(jià)相對(duì)較低。大部分AI英語(yǔ)課時(shí)15分鐘/課，內(nèi)容涵蓋字母、單詞、口語(yǔ)、自拼練習(xí)、效果展示等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
我們?cè)跍y(cè)評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，所有的單詞，都是通過(guò)故事引入的，讓小朋友看的時(shí)候，有看動(dòng)畫片的追劇感，還加入了認(rèn)知和社會(huì)情緒發(fā)展，幾次下來(lái)，小朋友可以蹦詞兒了，效果感十足。
所以短短時(shí)間內(nèi)，AI課積累了大量的用戶群體，但隨之而來(lái)的負(fù)面聲音也不少，很多對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更高要求的家長(zhǎng)覺(jué)得AI課成效太低。
在選擇AI課之前，給大家劃出關(guān)鍵點(diǎn)：
首先，培養(yǎng)一個(gè)孩子英語(yǔ)意識(shí)，需從小抓住孩子的語(yǔ)言敏感期。
AI課比較適合年齡較低，沒(méi)有任何升學(xué)壓力，沒(méi)養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，想利用碎片化時(shí)間做英語(yǔ)啟蒙的低齡幼兒。不適用對(duì)詞匯、語(yǔ)法、聽說(shuō)讀寫有更高要求的孩子。
另外，僅在低幼階段培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)，語(yǔ)言興趣只是第一步，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、全面發(fā)展聽說(shuō)讀寫顯得更加重要。
而AI課由于是提前錄制好的視頻課，即便通過(guò)動(dòng)態(tài)課件等方式增加了交互感，但畢竟無(wú)法滿足更加復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求。家長(zhǎng)們要根據(jù)孩子語(yǔ)言發(fā)展的不同關(guān)鍵期，合理規(guī)劃孩子課程方案選擇。
2.中教為主的課程有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
英語(yǔ)培訓(xùn)多發(fā)端于線下，且以中教授課為主。線下課程往往采取分中心布點(diǎn)經(jīng)營(yíng)模式，發(fā)展至今，已經(jīng)形成了幾家全國(guó)性品牌輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其分布廣、生源多、服務(wù)完善，是很多父母選擇的原因。
由于優(yōu)秀師資是稀缺資源，且培優(yōu)周期不短，為了更好提升老師利用率，線下機(jī)構(gòu)多采用大班授課或中型班規(guī)模授課，課程內(nèi)容多為機(jī)構(gòu)自研，也有采用成名已久、普及性極高的教材。
課程內(nèi)容重語(yǔ)言知識(shí)的教授，從單詞、句型、時(shí)態(tài)，到閱讀、寫作等，課程質(zhì)量帶有濃重的“教師特性"，即所謂的“名師效應(yīng)”。名師的特點(diǎn)在于講授系統(tǒng)，清晰易懂，知識(shí)累積效率高，且同伴學(xué)習(xí)效應(yīng)明顯，同學(xué)間彼此鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)，不會(huì)輕易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。
可中教大班模式的問(wèn)題也是明顯的：
第一，中教口語(yǔ)發(fā)音優(yōu)勢(shì)相對(duì)于外教來(lái)說(shuō)明顯較弱，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)決定著輸入的質(zhì)量，對(duì)于初學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，這是非常重要的考慮因素，也成為很多家長(zhǎng)的核心擔(dān)憂點(diǎn)。
第二，大班班容動(dòng)輒幾十上百人，無(wú)法照顧和滿足每一個(gè)學(xué)員的個(gè)性化要求。在有限的上課時(shí)長(zhǎng)中，為了保證全員跟上教學(xué)進(jìn)度，老師授課進(jìn)度就會(huì)放慢，課程是按部就班完成的。
第三，線下的機(jī)構(gòu)因?yàn)樯婕白饨饓毫Γ赇佭\(yùn)營(yíng)成本高，所以普遍課時(shí)價(jià)格較貴，家長(zhǎng)承受更重的教育資金壓力。
最后，線下英語(yǔ)課基本每周1-2次左右，一次課程時(shí)長(zhǎng)2個(gè)小時(shí)，算上接送，平均每周消耗4-6小時(shí)，家長(zhǎng)與孩子花費(fèi)時(shí)間成本高。
一個(gè)班級(jí)十幾個(gè)孩子，2個(gè)小時(shí)的課程時(shí)長(zhǎng)，折合到每一個(gè)孩子，和老師單獨(dú)對(duì)話的口語(yǔ)時(shí)間大概也就在幾分鐘左右，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的學(xué)員，在這樣的環(huán)境下，個(gè)人優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮。
如果在單一的科目上投入過(guò)多時(shí)間，勢(shì)必?cái)D占了孩子在其他方面的時(shí)間，投入產(chǎn)出比也要進(jìn)行測(cè)算。
每一種英語(yǔ)課程是不是足夠好，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，每一個(gè)孩子特點(diǎn)和機(jī)構(gòu)特點(diǎn)，就像兩個(gè)齒輪，是不是能夠恰好咬合，配合默契，還需要綜合考察，所以一定要多家對(duì)比試聽。
3.只上外教口語(yǔ)課是不是就夠了？
隨著信息科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)結(jié)合愈發(fā)緊密，催生了很多新教學(xué)模式，豐富了廣大家長(zhǎng)的選擇。最有代表性的，就是在線外教口語(yǔ)課。對(duì)于深受“啞巴英語(yǔ)”、“瘸腿英語(yǔ)”之害的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在線外教口語(yǔ)課像一劑良藥，治愈著他們不堪回首的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之痛，也賦予他們對(duì)孩子未來(lái)的美好期待。不過(guò)，我們依然建議父母冷靜、理性、客觀地看待這一模式。
首先，線上外教課堂，對(duì)娃的英語(yǔ)基礎(chǔ)有不低要求。
外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社有專家曾經(jīng)指出，“至少要等娃有幾百個(gè)聽說(shuō)詞匯量的積累，再進(jìn)行線上英語(yǔ)培訓(xùn)也不遲。”如果完全沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子，直接上純外教課，孩子容易產(chǎn)生畏難情緒和抵觸情緒，會(huì)破壞建立長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
其次，如何識(shí)別線上外教的質(zhì)量，對(duì)家長(zhǎng)有不低考驗(yàn)。
目前市面上的在線外教分為菲教，北美外教，和難以區(qū)分國(guó)籍三類。
以菲教為主的外教課，單節(jié)課程價(jià)格較低。同樣是110分鐘(130分鐘)/周的學(xué)習(xí)時(shí)間，上4-5節(jié)菲教課就可以了，算下來(lái)僅僅170-200元/每周。
雖然價(jià)格低廉，但菲律賓外教畢竟是非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家人士(菲律賓是英語(yǔ)為二語(yǔ)的國(guó)家)，口音參差不齊，對(duì)英語(yǔ)文化價(jià)值觀的理解也不深刻，長(zhǎng)期和菲教學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義。
6-12歲，是孩子語(yǔ)言發(fā)展的最后關(guān)鍵期，是培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)，以發(fā)音為切入點(diǎn)，建立語(yǔ)言興趣和學(xué)習(xí)自信的關(guān)鍵時(shí)期。選對(duì)老師，能對(duì)孩子終生成長(zhǎng)帶來(lái)積極影響。
如果選擇外教課，我們強(qiáng)烈建議選擇有品牌背書、有專業(yè)第三方驗(yàn)證的、以北美外教為主要教學(xué)主體的課程和機(jī)構(gòu)。
第三，是否一定要選擇固定外教?這個(gè)要依據(jù)特定場(chǎng)景和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)判斷，不能武斷地說(shuō)，固定就一定好，不固定就一定不好。
6-12歲的孩子從家庭環(huán)境為主的場(chǎng)景過(guò)渡到一半是家庭環(huán)境，一半是課堂環(huán)境，我們建議孩子從碎片化的學(xué)習(xí)正式進(jìn)入到【體系性】的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既【進(jìn)入課堂】模式，固定的老師，固定的上課頻次，固定的上課時(shí)長(zhǎng)，固定的教材，固定的同班同學(xué)，都有助于孩子提升學(xué)習(xí)效果。所以，跟隨固定的外教學(xué)習(xí)自然是好的，但是凡事都有兩面。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)由于其特有屬性，表面看是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，但深層次則是培養(yǎng)孩子認(rèn)知能力、人際交往能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，所以和不同性格、不同性別、不同文化背景的外教老師接觸，更有利于上述能力的養(yǎng)成。所以，最好和4-6名左右的外教老師輪換上課。這點(diǎn)和中教上課有很大不同。
另外，青少兒依然處于性格養(yǎng)成期，持續(xù)性不足，只跟隨一個(gè)外教學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)習(xí)慣這個(gè)老師的語(yǔ)速語(yǔ)音和思維方式，孩子的新鮮感和期待度，都會(huì)隨著課程的時(shí)長(zhǎng)而降低。
以上分析這么多，該如何給6-12歲處于語(yǔ)言黃金發(fā)展期的孩子選報(bào)英語(yǔ)班?
結(jié)合親身經(jīng)歷加上家長(zhǎng)真實(shí)反饋，我們推薦VIPKID潛心2年研發(fā)出來(lái)中外教培優(yōu)課。顧名思義，這是一種綜合上述幾種教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的課程。其目的就是通過(guò)中教加外教的模式，讓小學(xué)階段在讀的孩子綜合提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，解決各項(xiàng)英語(yǔ)考試的備考問(wèn)題。
首先，從外教師資來(lái)說(shuō)，VIPKID擁有全球最大的北美外教師資庫(kù)。
超過(guò)33%的VIPKID外教擁有碩士及以上學(xué)歷，平均擁有5年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多畢業(yè)于心理學(xué)專業(yè)和教育專業(yè)。課程采取相對(duì)固定外教師資的模式，即固定4-6名外教，讓孩子既能規(guī)律地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，也能讓孩子在不同外教課堂上感受英語(yǔ)文化的魅力，培養(yǎng)多元思維。
其次，VIPKID的中教老師萬(wàn)里挑一，和北美外教中西合璧。
6-12歲，是語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，需要大量高質(zhì)量的輸入來(lái)提升輸出的質(zhì)量，中教老師對(duì)詞匯、句型、時(shí)態(tài)等講解擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅講懂，更能講透，知道一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以舉一反三推演出一片知識(shí)點(diǎn)。
如果將英語(yǔ)學(xué)習(xí)比喻成蓋樓的話，中教負(fù)責(zé)輸入知識(shí)，打牢地基;外教通過(guò)聽口閱讀來(lái)提升綜合應(yīng)用能力，一個(gè)都不能少。
VIPKID中外教培優(yōu)課的中教老師，均為國(guó)內(nèi)名校畢業(yè)或者海歸，最低碩士研究生學(xué)歷，還有很多來(lái)自香港中文大學(xué)、南開大學(xué)等多個(gè)名校，來(lái)給娃們進(jìn)行聲情并茂的中文講解和英文展示。
中教負(fù)責(zé)講知識(shí)，傳方法，打牢孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基;外教負(fù)責(zé)練技能，學(xué)思維，強(qiáng)化聽口閱讀等英語(yǔ)能力。VIPKID中教加外教這套英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“組合拳”，對(duì)于6歲以上的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的選擇。
第三，考察課堂內(nèi)、外的閉環(huán)課程設(shè)計(jì)非常燒腦
我們測(cè)評(píng)對(duì)比了線上比較火熱的十幾家英語(yǔ)機(jī)構(gòu)。除了師資方面，還主要對(duì)課堂內(nèi)外的閉環(huán)設(shè)計(jì)進(jìn)行考量。
同樣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的孩子就專注力極強(qiáng)，課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都能跟得上，有的孩子就學(xué)了個(gè)熱鬧，學(xué)了個(gè)寂寞，是咋回事?
通過(guò)VIPKID中外教培優(yōu)課的課程體系了解到，孩子的學(xué)習(xí)要形成教育閉環(huán)，也就是輸入——加工整理——建立體系——內(nèi)化&輸出的過(guò)程。
在VIPKID中外教培優(yōu)課的課堂上，有孩子組隊(duì)討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子開口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行課后技能拓展，還有專業(yè)閱讀繪本，聽FM故事等等，為家長(zhǎng)省下了一大筆購(gòu)買書籍的錢。
測(cè)評(píng)結(jié)束后，腦海里突然涌出了一句話，教育是一種慢的藝術(shù)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又何嘗不是如此?
在紛繁復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，為孩子找到適合他的學(xué)習(xí)路徑;在眼花繚亂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為孩子找到適合他的關(guān)鍵期教學(xué)輔助。
家長(zhǎng)還有許多功課要做，當(dāng)我們做足功課后，只需貼心陪伴，靜待花開。
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