學而思網(wǎng)校素養(yǎng)課程團隊聯(lián)合紀連海老師,為青少年打造一堂生動的《紀連海講上下五千年》。通過對30個關(guān)鍵歷史人物的剖析,梳理出一部從華夏文明的起源,到唐宋夏金元明的中華文明史。
2005年,在那個網(wǎng)紅還沒有出現(xiàn)的時節(jié),紀連海便成為了講歷史的“視”紅。他的講述,有激情、有溫度,讓人如沐春風又酣暢淋漓,他是《百家講壇》“十大名嘴” 中“最另類”的主講人。當年他身形瘦削,骨骼嶙峋還自嘲像北京猿人,如今他已不再“清奇”,銀發(fā)、圓臉,眼神卻依舊睿智。
紀連海老師就像一位激情澎湃、妙語連珠的歷史引路人,無數(shù)人通過他領(lǐng)略到了華夏歷史的魅力,駐足于歷史的天空,汲取到其中的智慧!
熟悉學而思網(wǎng)校的用戶知道,紀連海在學而思網(wǎng)校講《紀連海講清朝十大人物》的時候,就通過他生動的講述方式、獨到的人物分析、貼近孩子的視角,收獲了一大批小粉絲。
這次,老師將繼續(xù)用孩子容易理解的語言風格,呈現(xiàn)一堂《紀連海講上下五千年》。帶學而思網(wǎng)校孩子沉浸到歷史的環(huán)境中去,讓孩子收獲歷史真相、體會歷史氣象、積累人生力量。
生動鮮活的歷史人物是走進歷史的鑰匙幫孩子汲取五千年華夏精神
讀史就是讀人。人在歷史環(huán)境下呈現(xiàn)的狀態(tài)、做出的選擇,獲得的成功與失敗,左右了歷史的進程。
面對超長的歷史跨度,紀連海老師不是對重大的歷史事件進行簡單梳理,而是與深卷歷史事件中的一個個鮮活的人物感同身受,共同體會歷史的演化與發(fā)展。因此,他精選了從遠古到明朝30個具有代表性的歷史人物:炎帝、黃帝、婦好、齊桓公、孔夫子、秦始皇......等等。從人物入手,講人物故事,折射歷史大事,反應(yīng)時代精神,讓歷史在學而思網(wǎng)校孩子眼中變得更加真實、清晰。
1、還原生動鮮活的人物原貌
紀老師口中的人物,不再是歷史書上的一句評判,一個符號,或者一個標志,而是被還原成活生生的人,學而思網(wǎng)校孩子從他們的生平經(jīng)歷,去窺探歷史的“原貌”。例如,孔子。在很多人的印象中,孔子端坐孔廟里,不茍言笑,被后人尊稱為“萬世師表”。但孔子不僅僅是一個文化符號,更是一個在千百年前,實實在在活過的人?？浊?歲時,父親就去世了,14歲時,母親去世。生活的窘困、地位的低下沒有消磨掉孔子的意志,反而是讓他在艱難困苦之中學會了生活與做事的本領(lǐng),鍛煉出了承擔苦難與挫折的良好心態(tài)。為了養(yǎng)家,孔子在魯國當“乘田”、“委吏”和“助喪”。孔子并不忌諱談?wù)撟约涸?jīng)干過這樣鄙賤的事情,他甚至還帶有某種自豪的口吻談起自己的這一段經(jīng)歷。他說:“叫我管倉庫,我就把倉庫里的賬目計算得清清楚楚”“叫我管牛羊,我就把牛羊管理得肥胖強壯起來”。
可以看出,貧困與低賤對于有志向的人來說,不是一種恥辱、一種包袱,而是成長的一種驅(qū)動力,是一種財富。
孔子就在“賤”與“鄙事”中,練就了才干,熟悉了民情、世事、社會。“三十而立”的孔子,在社會上有了一定的地位和名聲,和為數(shù)眾多的追隨者。由此,孔子創(chuàng)辦了我國歷史上第一所民間學堂,打破了中國有史以來的“學在官府”的局面,培養(yǎng)了為數(shù)眾多的人才——人稱“孔門弟子三千”。為了實現(xiàn)自己的理想,他經(jīng)歷了長達十四年的游歷。即使被人稱為“喪家之犬”,他仍保持著樂觀豁達,勇于自嘲,保持著清醒?？鬃拥膶W說在當時不被采納,理想也沒能實現(xiàn),但他的思想穿越時空,影響后世兩千多年。一個執(zhí)著、堅守的孔子,是那個時代傳奇一般的存在。再比如,“一代梟雄”曹操。東漢末年,天下大亂,他“首倡義兵討董卓”、“挾天子以令諸侯”、“知錯就改只唯才”,充分顯示了他的政治才能。
同時,曹操還是三國時代最偉大的文學家和政治家。他熱愛生命,熱愛生活,好讀書、勤思考。“神龜雖壽,猶有竟時。騰蛇乘霧,終成土灰”。這樣短暫的人生,難道不應(yīng)珍惜?這就使他的深沉帶有一種對宇宙人生的深刻思考
他的結(jié)論是“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已”。
有對宇宙人生的哲學思考,有著“讓有限的生命變成永恒”的意思,讓自己抓緊這不多的時光,在短暫的人生中做出轟轟烈烈的事業(yè),實現(xiàn)政治抱負。
曹操大氣、深沉、豁達、豪爽、灑脫、風趣、機敏、隨和、狡詐、冷酷、殘忍。他不是一個政治符號或政治僵尸,是那個時代政治水準最高、文化水準最高的傳奇一般鮮活的人物。在紀老師的講述中,沒有臉譜化的善惡好壞,不管是開國皇帝、亡國之君、風流名士、地方軍閥,都有他們的人生,獨特的喜怒哀樂,反映著千秋功過背后的風云變遷。
2、提煉人物背后的時代精神
這些鮮活的人物,不止是具象的個體,他們身上折射出來的,更是這個時代的精神。
紀連海老師,從這些人物中,凝練提取,為我們呈現(xiàn)出這些人物身上所折射的時代特征。例如,炎黃二帝,他們教民眾種植五谷,嘗遍百草,為民治病,教人們建造房屋,開鑿水井,縫制衣冠,制造舟車弓弩,煉石為銅,創(chuàng)作樂律....他們,其實不是單單兩個人,更是華夏民族之初,所有華夏先民的縮影。他們的事跡中,呈現(xiàn)出那個時代的勞動人民,凝聚融合,靠自己的聰明才智,用自己的勤勞努力,不斷開拓創(chuàng)新,創(chuàng)造未來。為華夏后世,奠定了最深厚的歷史文化基因。還有,“千古一帝”秦始皇,開創(chuàng)帝制,推廣郡縣制,加強了中央對地方的管理,統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,采取各種措施,鞏固統(tǒng)一,并且開疆拓土......這些豐功偉績,使他名留千古,而且在中華歷史上留下了濃墨重彩的一筆。學而思網(wǎng)校這門課程,紀老師將歷史聚焦在一個個人物身上,借由一個個鮮活的歷史人物,訴說歷史的變遷。同時,他又從這些人物身上抽取、提煉出時代特征與精神。個人與歷史,相輔相成,讓學而思網(wǎng)校孩子通過人物學歷史,又在歷史中理解人物。這種以人物展開的講述方式,兼具通俗屬性與文化屬性,無論孩子有沒有歷史基礎(chǔ),都能夠通過老師對人物經(jīng)歷的分析,培養(yǎng)學而思網(wǎng)校孩子全面分析事件、理性看待人物的思辨能力。
脈絡(luò)清晰、框架完整系統(tǒng)串聯(lián)中華上下五千年每一個時代,紀連海老師都通過能夠代表時代的關(guān)鍵人物,幫孩子感受時代的變化,摸清歷史的完整脈絡(luò)。比如,他在講唐朝時,選擇了開創(chuàng)了貞觀之治的唐太宗、唯一的女皇武則天,讓國家由盛轉(zhuǎn)衰的李隆基,以及見證時代的大詩人白居易這4位關(guān)鍵人物。他們身上發(fā)生的歷史事件,正好能夠串聯(lián)出唐代開國、盛世繁榮到再到國力衰落,近300年的唐代歷史演變的完整脈絡(luò)。
1、知人善任,積極開放,社會繁榮
李世民選賢任能,虛懷納諫,休養(yǎng)生息,改善民生,暢通絲路,采取開明友善的民族政策,實現(xiàn)了多民族共同發(fā)展進步的宏大局面。唐太宗時代,中華民族新的代稱——“唐人”形成,奠定了現(xiàn)代中華民族的基礎(chǔ)。
2、上承“貞觀”,下啟“開元”
武則天作為中國歷史上惟一的女皇帝:她割除時弊,完善科舉制度,不拘一格任用賢才;維護國家統(tǒng)一,順應(yīng)歷史潮流,大刀闊斧實施改革。
為后來的“開元盛世”打下堅實的基礎(chǔ)。
3、開創(chuàng)盛世,耽于享樂,由盛轉(zhuǎn)衰
李隆基在位前期,勵精圖治,出現(xiàn)了前所未有的盛世景象——開元盛世。但他在位的后期,沉湎酒色,荒淫無度,重用奸臣,終于爆發(fā)了安史之亂,唐朝由此轉(zhuǎn)衰。
4、見證時代的現(xiàn)實主義大詩人
白居易用詩歌見證了一個偉大時代的衰落,《賣炭翁》、《琵琶行》、《長恨歌》一部部偉大的作品,揭露了那時的官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒。
30個人物中,不僅有皇帝、皇后、文臣、武將,還有詩人、名士、圣賢等等,每一個人物,都能很大程度上代表了所處時代的特色,體現(xiàn)了時代文明的發(fā)展演變。通過一個個人物的命運來展開上下五千年這段悠長的時代畫卷,朝代的更替和歷史的興衰就能展現(xiàn)在孩子的眼前。
這次,為了讓孩子們能更好地吸取中華五千年歷史的養(yǎng)分,紀老師撰寫了超過十萬字的講義,四易其稿,精心打磨,以拿手的人物歷史為中心,語言詼諧但不乏引經(jīng)據(jù)典,內(nèi)容易懂但不失嚴謹和豐富,讓歷史不再艱澀。在紀連海老師看來,在歷史的舞臺上,每一個人物都表演的很精彩,我們只需要為孩子打開認知和理解的大門。想帶孩子了解華夏五千年歷史的真實走向和命運?想幫學而思網(wǎng)校孩子捋清楚30個歷史關(guān)鍵人物有何跌宕起伏的心路歷程和人生故事?讓紀連海老師在學而思網(wǎng)校課程中,給孩子娓娓道來!
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