引言
伴隨著我國(guó)教育信息化發(fā)展步入2.0的新時(shí)代,以區(qū)域?yàn)閱挝煌七M(jìn)“三個(gè)課堂”應(yīng)用面臨著新挑戰(zhàn),扎根本土,面向現(xiàn)實(shí),緊緊抓住應(yīng)用模式和推進(jìn)機(jī)制兩個(gè)關(guān)鍵,成為區(qū)域整體實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”常態(tài)化運(yùn)營(yíng)的有效路徑。
2017年7月份,江西省贛州市經(jīng)開區(qū)共有中小學(xué)63所,農(nóng)村學(xué)校47所,其中教學(xué)點(diǎn)15所。中小學(xué)教師約2400名,農(nóng)村教師約1000名,其中農(nóng)村小學(xué)教師560名。
到2021年,贛州經(jīng)開區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全區(qū)的專遞課堂常態(tài)化應(yīng)用,利用專遞課堂的硬件環(huán)境改善,并將名師課堂納入學(xué)校學(xué)科常規(guī)教研,基本構(gòu)建了有區(qū)域特點(diǎn)的名師課堂。
贛州經(jīng)開區(qū)“三個(gè)課堂”建設(shè)工作對(duì)區(qū)域來說,解決了怎樣的教育問題?其中,有著怎樣的開展流程與機(jī)制?基于此,經(jīng)開區(qū)沉淀了一套可復(fù)制的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),供更多區(qū)域參考。
讓我們一探究竟!
01
為什么經(jīng)開區(qū)要推進(jìn)“三個(gè)課堂”建設(shè)工作?
最初,經(jīng)開區(qū)面對(duì)的是教學(xué)點(diǎn)開不出開不齊課、農(nóng)村教師專業(yè)難以成長(zhǎng)的問題。據(jù)贛州經(jīng)開區(qū)社會(huì)事務(wù)管理局劉小東主任介紹,經(jīng)開區(qū)有15所教學(xué)點(diǎn)基本沒有“音體美”老師,同時(shí),大量年輕老師長(zhǎng)期扎根在農(nóng)村,他們普遍教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,專業(yè)成長(zhǎng)速度較慢。
△經(jīng)贛州經(jīng)開區(qū)社會(huì)事務(wù)管理局劉小東主任在分享會(huì)上
由此,經(jīng)開區(qū)決定通過開設(shè)專遞課堂幫助教學(xué)點(diǎn)補(bǔ)齊開不出開不齊的音體美課程問題,并開展名師課堂活動(dòng),為農(nóng)村青年教師提供專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)和空間。
△經(jīng)開區(qū)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生與授課端學(xué)生互動(dòng)
02
經(jīng)開區(qū)如何開展“專遞課堂”?
2017年探索階段,經(jīng)開區(qū)選擇一所城區(qū)學(xué)校和兩所教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行試點(diǎn),卻發(fā)現(xiàn)由于城鄉(xiāng)學(xué)情差異較大,導(dǎo)致老師的備課上課難度加大,專遞課堂硬件條件也不成熟,整體效果不佳。
于是,贛州經(jīng)開區(qū)升級(jí)了錄播教室軟硬件設(shè)備條件,通過與希沃錄播攜手,開展“0+N”模式的專遞課堂,取消授課端聽課學(xué)生,并讓聽課端老師輔助教學(xué),從而減輕授課端老師的教學(xué)壓力。
△經(jīng)開區(qū)“0+N”模式的專遞課堂
通過主課堂和聽課堂老師協(xié)同備課,專遞課堂應(yīng)用得以順利推進(jìn),互動(dòng)活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì),也受到了學(xué)生歡迎。
到2020年,經(jīng)開區(qū)實(shí)現(xiàn)了“0+N”模式的全面普及,專遞課堂覆蓋經(jīng)開區(qū)所有教學(xué)點(diǎn)。常態(tài)化運(yùn)行之外,“0+N”模式可延展成為多級(jí)的城鄉(xiāng)教學(xué)共同體模式,幫助農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)解決復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量問題。
△經(jīng)開區(qū)專遞課堂模式示意
03
經(jīng)開區(qū)如何開展“名師課堂”?
有了專遞課堂的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),2021年,贛州經(jīng)開區(qū)開始嘗試名師課堂的試點(diǎn)。通過借助專遞課堂的教學(xué)環(huán)境設(shè)備實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師線上線下交流結(jié)對(duì),結(jié)合城區(qū)學(xué)校校本教研,加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的線上教研,最終促進(jìn)區(qū)域城鄉(xiāng)教師的教育教學(xué)能力的整體提升。
在過程性數(shù)據(jù)沉淀層面,經(jīng)開區(qū)通過專門的三個(gè)課堂平臺(tái),保障名校網(wǎng)絡(luò)課堂的開展與實(shí)施,各個(gè)學(xué)校每學(xué)期推優(yōu)和評(píng)比機(jī)制的同步建立與落實(shí),逐漸形成了贛州經(jīng)開區(qū)的名校網(wǎng)絡(luò)課堂資源庫(kù)。
△經(jīng)開區(qū)名師課堂模式示意
截止目前,贛州經(jīng)開區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全區(qū)的專遞課堂常態(tài)化應(yīng)用。利用專遞課堂的硬件改善教學(xué)環(huán)境之后,經(jīng)開區(qū)將名師課堂納入了學(xué)校學(xué)科常規(guī)教研,基本構(gòu)建了有區(qū)域特點(diǎn)的名師課堂。
紀(jì)錄片提到,經(jīng)開區(qū)正在正在構(gòu)建全區(qū)名師課堂的教研環(huán)境,希望通過名師課堂教研環(huán)境的改善,優(yōu)化現(xiàn)有教研活動(dòng)方式,實(shí)現(xiàn)校際線上教研活動(dòng)在經(jīng)開區(qū)的常態(tài)化應(yīng)用。
△經(jīng)開區(qū)小學(xué)教師通過名師課堂展開教研
區(qū)域化地建設(shè)“三個(gè)課堂”,還離不開學(xué)校與老師的支持。
楊梅小學(xué)校長(zhǎng)朱恩平表示,“我們把‘三個(gè)課堂’建設(shè)工作作為今年學(xué)習(xí)工作的重點(diǎn)之一,把所有參與三個(gè)課堂的教師全部納入學(xué)?？?jī)效考核。”黃金實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李章科也將“三個(gè)課堂”納入了日常教學(xué)管理體系,進(jìn)行統(tǒng)一管理調(diào)動(dòng)。
△下課后,孩子們向老師展示作品
通過專遞課堂,教學(xué)點(diǎn)的孩子們通過專遞課堂看到了外面的世界,充滿好奇和期待。畫畫、唱歌、跳舞,這些課程,原本是以前難以享受的知識(shí)盛宴,而看到孩子們稚嫩的畫作和純真的眼神,老師們表示,這就是她們堅(jiān)守的初心。
匯聚名師力量,共創(chuàng)美好課堂,這是希沃錄播的初心。讓更多孩子得到均衡教育,這就是江西贛州經(jīng)開區(qū)“三個(gè)課堂”常態(tài)化應(yīng)用的目標(biāo)與意義。希沃錄播會(huì)與更多教育工作者一起,搭建遠(yuǎn)程課堂的橋梁,讓更多孩子享受公平而有質(zhì)量的教育。
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