新世紀以來，關于英語主科地位以及英語教學占比的相關爭議從未停歇。
近日，教育部就十三屆全國人大五次會議“關于增強文化自信增加中國文化內(nèi)容教學改革和降低英語教學比重的建議”刊文答復，明確指出：中小學外語課時占比6%-8%,明顯低于語文、數(shù)學、體育、藝術等學科。消息一出，#教育部回應降低英語教學比重建議#的話題引發(fā)激烈關注和討論，沖上熱搜榜首。
英語之爭到底在爭什么?
全國人大代表在十三屆全國人大五次會議時提出，“降低英語教學比重、在考試中占分比重。英語學習是有必要的,但是沒必要占用那么長的時間,重視到甚至有點畸形的程度”，“改革英語教學方法,不再以考高分為唯一目的,而是以口語對話、生活運用為主”……
之前，早在2017年，全國人大代表李光宇在兩會上提出取消高考英語和中小學英語必修課提案。他認為：一個學生從小學三年級到高三畢業(yè)，十年中近五分之一的時間花在英語學習上，每年所消耗的教學資源1637.8億元。一個以高考或其他升學考級為目的的英語教學與其極大地浪費國家資源還不如停擺。
人大代表反應的自然是人民的愿望和意志。聚焦爭議，關于英語學習為何會有這種聲音呢?落腳點恐怕還是在于“學不能致用”。
比如，國內(nèi)擁有大學英語四、六級證書的法律本科畢業(yè)生有幾十萬，但能熟練運用外語和法律知識與國外客戶洽談業(yè)務、簽訂合同的人才極為稀缺。根據(jù)有關組織“熟練度指標三年跟蹤”統(tǒng)計，我國成人英語水平在亞洲排在韓國、日本甚至越南后面，屬于低熟練度水平。我國成人英語水平最好的是在18歲到21歲，21歲后就開始退步，也就是說到了真正該用英語從事工作和研究的時候，孩子們把英語還給了老師。
產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是復雜多維的，我們對英語學習的認知以及英語教學都在不斷改革之中。當前家庭、學校和社會對于為什么要學英語，也逐漸達成共識，簡單來說，就是能和英語國家的人進行直接無障礙交流;能無障礙閱讀各種英語書籍資料。
專家稱英語教育的地位和價值不應削弱
爭議辯論了這么多年，未來真的不需要學習英語了嗎?答案當然是否定的，英語教育的目的不僅僅是讓學生掌握一種交流工具，而且更應該通過英語學習達到育人的目的。剛剛啟用的《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》同樣強化了英語課程的育人導向，同時明確，英語學習是為了文化交流，對學生的要求也是提升綜合人文素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化意識。
諸多教育專家同樣表示，不應以任何方式削弱英語教育的地位和價值。資深翻譯家、上海對外經(jīng)貿(mào)大學黃源深教授指出，縱觀英語教育過程和國家發(fā)展歷程，可以毫不夸張地說，英語能力是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的助推器。當前，我們正處于經(jīng)濟全球化時代，國與國之間交往空前密切，相互間既有合作，也不乏競爭，科技領域尤為明顯。無論是合作還是競爭，我們都需要汲取他人的經(jīng)驗，為我所用，并進而自主創(chuàng)新，力爭超越前人。為達此目的，英語(外語)甚至從來沒有像現(xiàn)在這么重要。
國家教材委員會外語學科專家委員會主任、北京外國語大學中國外語與教育研究中心前主任文秋芳教授指出，進入新世紀后，雖然有關“ 英語降溫”、“保護母語，抵御英語入侵”的議題不時成為社會熱點。
但，外語就是一門素質(zhì)教育課，能夠幫助學生在對比視角下，更好地了解中文文字的特點，更深入地理解中華優(yōu)秀文化的精妙之處，同時能夠擴大學生視野，讓學生做到從中國看世界，也能從世界看中國。
教育部《普通高中英語課程標準》和《義務教育英語課程標準》修訂組組長、上海外國語大學梅德明教授認為，我們每掌握一種新的語言，就能多理解一種描述世界的方式，可以與其他文化世界中的人們實現(xiàn)精神的共振。“師夷長技以制夷”，學好英語不僅僅是為了了解世界，而且還可以對外講好中國故事、傳播中國文化?；A教育關乎個人、民族、國家的未來。如果我們不在兒童語言習得的關鍵期為適齡兒童提供外語科目學習和必要的課時，我們將貽害整整一代人!
因此，與其討論英語是否應該設定為必修課這樣的話題，還不如將我們的精力更多地集中于研究如何更為科學、更有效率地幫助老師教好英語、幫助學生學好英語、幫助家長緩解陪伴焦慮。
英語母語國家如何學英語
當探究英語到底該如何學習、如何學好時，不可避免的要研究英語母語國家的孩子是如何學英語的?
以美國為例，美國公立教育對英語教學十分重視。孩子從進入幼兒園(kindergarten)，到高中畢業(yè)，整個基礎教育階段每天至少有一個小時的母語學習時間。甚至到了大學，依然有英語必修課。美國的英語教學主要分為：閱讀，寫作，文學欣賞，古英語和口頭表達等幾個部分。
在小學階段，美國的英語學習主要培養(yǎng)孩子的閱讀能力和基本寫作能力。閱讀能力培養(yǎng)上，低年級的孩子主要是學習應用“自然拼讀法”，即學習英語拼寫和讀音關系的基本規(guī)律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來拼寫出來。
二年級以后，孩子通過學習“自然拼讀法”，大約可以掌握5000到6000個單詞，可以自由閱讀一些簡單書籍或者繪本。同時開始學習段落文章的寫作，并接受閱讀理解訓練。
到了中學階段，學生需要的閱讀數(shù)量更大，在閱讀的基礎上，開始了寫作訓練，文學欣賞，古英語以及口語能力的學習和訓練。
比如口語訓練：首先是自我表達的訓練，包括流利朗讀課文、流利背誦文章、有表情朗誦等，最后是解釋性口語表達，即當讀到一篇文章的時候，可以把作者的感情，文章的氣氛，通過朗讀準確地表現(xiàn)出來。
在這些框架之外，英語母語國家的孩子學習英語還有一個最為重要的因素，即日常復雜化的英語環(huán)境。但即便如此，英語學習依然強調(diào)了海量的閱讀。隨著認知的深入，復雜環(huán)境下海量可理解的的輸入輸出練習是習得一門語言的唯一正確方式，也逐漸被厘清和認可。
翻看《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》，往年對于參加中考的學生，詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而在新課標中，三級“+”的標準變成了1800個單詞，并可以根據(jù)實際情況，接觸并學習相關主題范圍內(nèi)的200個單詞以及習慣用語和固定搭配。所以，新課標要求2000個詞匯量，比原來增加25%，并要求活學活用。
往年，對于外語閱讀部分提了7點要求。而新課標，對于閱讀部分一共提出13+3要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。
閱讀正成為英語學習的“本源”，英語教育和英語學習也將有機會“學以致用”。
科技為英語習得提供更多可能
不只是教育界、學界在探索英語教育和英語學習問題，科學技術的飛躍式發(fā)展和應用，研究學者和創(chuàng)新性企業(yè)對教育科技的深入探究，同樣在為英語學習提供更多智能解決方案。
比如，教育科技企業(yè)托普朗寧推出的“iEnglish智能英語學習解決方案”，利用大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)等先進技術，基于25000冊英文圖書、25000分鐘音視頻等海量素材, 包括繪本、故事、小說、圖片、音頻、視頻等多種形式，為孩子搭建了一個類母語的語言環(huán)境，這些素材均為英語國家學生學習使用的經(jīng)典內(nèi)容，引導孩子進行海量可理解性輸入與輸出的訓練，在不知不覺中輕松習得英語。
據(jù)了解，自2009年創(chuàng)立以來，托普朗寧專注教育領域的深層研究和育人本質(zhì)，不斷積累技術優(yōu)勢，iEnglish即是核心研究及實踐成果之一。在托普朗寧相關研究人員看來，英語(語言學習)與其他科目本質(zhì)的區(qū)別是技能習得和知識學得，英語作為一項技能，跟打籃球、騎自行車、游泳等技能一樣，需要足夠量的重復訓練、模仿和興趣的積累。
首先，復雜語境下海量可理解的輸入和輸出練習。正常的英語教學和教材，已經(jīng)為學生的英語學習打下了框架和基礎，但沒有解決大量的、優(yōu)質(zhì)的、復雜場景下的輸入和輸出問題。
iEnglish將精選的25000余冊英文圖書內(nèi)容拆分為句子格式，一句一句原聲播放，可以選擇跟讀、聽讀、配音和復述多種學習模式，同時圖書涵蓋面廣泛，涉及天文、地理、常識等多門類內(nèi)容。按照“簡單而短”“簡單而長”“難而長”的順序，智能推送給孩子，符合語言學習規(guī)律，循序漸進，既解決了輸入的問題，也解決了語言學習容易枯燥疲煩和興趣問題，使孩子們感知到英語學習的快樂并因興趣堅持下去。
其次，iEnglish根據(jù)語言學習規(guī)律，設定了150級的能力等級，并對每個孩子進行精準測評分級，智能推送學習內(nèi)容。無論什么樣的英語水平，都從圖畫書開始聽讀，綜合調(diào)動孩子聽覺、視覺、觸覺系統(tǒng)，迅速積累聽力詞匯，建立“母語思維”，符合孩子語言學習和成長路徑。
音視頻內(nèi)容和書中的圖畫實際上代替了生活中的場景，建立了孩子視覺、聽覺到意思之間的直接聯(lián)系，就像使用母語一樣，看到這個東西就能條件反射的直接說出來。能力等級的精準測評，也使孩子學習到的內(nèi)容符合當下的理解水平，不會因為生詞量的過多或者家長的急于求成，導致孩子對英語學習乏味，無法堅持到最后。
第三，iEnglish通過技術實現(xiàn)素材的原聲發(fā)音，更好的訓練聽力，同時大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術智能識別并糾音，培養(yǎng)孩子純正英語口音。
語言學習是個模仿的過程，我們從出生開始每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來越像，模仿到足夠的量，突然有一天，我們就會停止模仿，因為我們在模仿中逐漸形成了融合自己個性特征的語言方式。
作為英語學習者，也必須模仿已有的東西，不經(jīng)歷到位的模仿的“創(chuàng)新”意味著錯誤。iEnglish的海量圖書、繪本、音樂、視頻、ETP素材等，都為孩子們科學的準備了聽讀、朗讀等的語言環(huán)境，通過“聽、說”的輸入輸出練習，系統(tǒng)自動識別孩子的發(fā)音和語言掌握能力，智能糾音，等級在學習中可以平滑無感升級。
據(jù)悉，目前iEnglish在國內(nèi)30余個省市區(qū)擁有數(shù)十萬的活躍用戶，效果得以印證，也被眾多權(quán)威教育部門、各類學校認可。在科技賦能下，iEnglish具備能力測評、智能推送以及興趣引導的功能，為家長的科學陪伴提供可能性，同時把海量的教育資源打造成用戶習慣、推薦用戶學習路徑的資源庫，用人機互動的學習模式取代傳統(tǒng)教學中對人的依賴，同時把對孩子自主學習能力的培養(yǎng)作為育人的基石，也得到了家長的廣泛認可。
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