12月8日晚,國(guó)務(wù)院辦公廳公布了包括元旦、春節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等在內(nèi)的2023年部分節(jié)假日安排,其中勞動(dòng)節(jié)休5天,中秋國(guó)慶重合休8天。
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)逐步常態(tài)化運(yùn)轉(zhuǎn),大家對(duì)于假期有了更多的期盼和安排規(guī)劃,或充電學(xué)習(xí)、或旅游度假、或探親覓舊……2023年,讓大家重燃三年前的生活熱情。
但對(duì)于有孩子的一些家長(zhǎng)而言,卻常常因?yàn)榧倨诘牡絹?lái)陷入焦慮,尤其是寒暑假這種超長(zhǎng)假期,容易擾亂孩子學(xué)習(xí)的延續(xù)性,如果不能正確的陪伴孩子有效學(xué)習(xí),孩子被拉開(kāi)差距是常有的現(xiàn)象。
但當(dāng)前教育政策背景下,孩子的成長(zhǎng)和全面發(fā)展,也不再只是單純的認(rèn)知能力提高和知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步,更體現(xiàn)在他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力的提升,具有生命內(nèi)在的成長(zhǎng)自覺(jué),能擔(dān)負(fù)起個(gè)體自我發(fā)展的責(zé)任。
家長(zhǎng)可以把“讓孩子有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)安排的權(quán)利還給孩子”作為假期安排的指導(dǎo)原則。與過(guò)去相比,學(xué)校已經(jīng)取消了大量下發(fā)試題、大量布置假期作業(yè)的方式,改成了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行自主閱讀、復(fù)習(xí)整理,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
這種情況下,家長(zhǎng)大可不必過(guò)于焦慮,而是需要轉(zhuǎn)變觀念,為孩子在假期中的自主學(xué)習(xí)提供更多可能。來(lái)自內(nèi)蒙古自治區(qū)的范馨月剛剛12歲,即將小升初,但已經(jīng)養(yǎng)成極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本不用家長(zhǎng)費(fèi)心,英語(yǔ)能力也基本達(dá)到了自由閱讀和無(wú)障礙交流的水平。在參加的第二屆iEnglish全國(guó)ETP大賽總決賽中,范馨月也和團(tuán)隊(duì)的伙伴們成功闖入16強(qiáng)。
范馨月爸爸表示,知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。在假期學(xué)習(xí)的安排和陪伴上,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性遠(yuǎn)比讓孩子多學(xué)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)重要的多。家長(zhǎng)常常陷入的誤區(qū),就是逼迫孩子多學(xué)知識(shí)點(diǎn),殊不知,孩子若因此對(duì)學(xué)習(xí)失去好奇心和興趣,就如同撿了芝麻,丟了西瓜,未見(jiàn)其明也。
“學(xué)習(xí)”本身的概念也并非只是狹隘的課本學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)習(xí),在社會(huì)中體驗(yàn)是學(xué)習(xí),在自然中探險(xiǎn)是學(xué)習(xí),在不同環(huán)境中的溝通表達(dá)也是學(xué)習(xí)。同樣的,模仿大人每天的工作生活也是學(xué)習(xí)。范馨月就是借助三年前的一個(gè)暑假,在iEnglish智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)解決方案陪伴下,借助海量的閱讀和iEnglish當(dāng)中寓教于樂(lè)的板塊知識(shí),獲取了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并在每天不低于30分鐘的自主閱讀中,解決了英語(yǔ)習(xí)得的難題,養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力。
范馨月爸爸稱,像iEnglish中的ETP板塊(English Through Pictures),是通過(guò)圖片習(xí)得英文單詞、詞語(yǔ)的絕好方式,類似于“大家來(lái)找茬”,特別適合培養(yǎng)初學(xué)英語(yǔ)孩子的興趣,ETP大賽孩子三人組隊(duì)的PK形式,和學(xué)伴一起努力,更利于孩子共同堅(jiān)持。
除借助iEnglish這種科學(xué)的陪伴工具外,家長(zhǎng)在假期的陪伴中還可以考慮以下建議:不額外增加孩子作業(yè),用好奇的態(tài)度詢問(wèn)孩子在校的生活情況(非學(xué)習(xí)),與孩子聊聊自己年輕時(shí)的夢(mèng)想,聊聊國(guó)家改革開(kāi)放后的發(fā)展,連續(xù)10天在飯桌上不說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī),當(dāng)著外人的面夸獎(jiǎng)自己的孩子等等,這些動(dòng)作都利于密切親子關(guān)系,為孩子營(yíng)造和諧溫馨的家庭成長(zhǎng)空間。
事實(shí)上,家長(zhǎng)的焦慮和過(guò)度陪伴,往往適得其反,國(guó)外就有研究者對(duì)6—10歲的兒童父母輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間與孩子在校學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行了探究。研究結(jié)果顯示,父母輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間與孩子的成績(jī)之間存在著顯著的負(fù)相關(guān),即父母陪伴孩子寫作業(yè)的時(shí)間越長(zhǎng),孩子的成績(jī)反而更差。
所以,在假期的學(xué)習(xí)陪伴中,鼓勵(lì)孩子做好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃的同時(shí),家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子自己獨(dú)立解決問(wèn)題。家長(zhǎng)切忌直接替孩子解決問(wèn)題,以孩子作為主體,遇到問(wèn)題可以提供思路,想法,引導(dǎo)孩子自己思考,自己動(dòng)手去做;其次家長(zhǎng)不可直接參與孩子的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子主動(dòng)尋求幫助的時(shí)候,再給出建議,當(dāng)孩子做得好的時(shí)候,一定要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
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