對(duì)于教育的未來(lái)發(fā)展,喬布斯曾暢想:“當(dāng)下一個(gè)亞里士多德在世時(shí),我們可以從計(jì)算機(jī)中捕捉他的潛在世界觀,學(xué)生們不僅能夠閱讀亞里士多德所寫(xiě)的文字,還能向他提問(wèn)并得到回答。”
充滿科幻色彩的回答背后,是當(dāng)下科技正在深度介入教育:大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI、5G等為代表的新一代信息技術(shù)讓教育的目標(biāo)、方法、工具發(fā)生了翻天覆地的新變革。
當(dāng)下,我們也許還無(wú)法直接向亞里士多德直接發(fā)問(wèn),但一根網(wǎng)線,一個(gè)平板,卻讓身處偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們成功走進(jìn)了名師課堂。作為推動(dòng)普惠教育的踐行者,三諾創(chuàng)而新智慧教育已深耕教育領(lǐng)域二十年,致力于面向基礎(chǔ)教育提供智慧教育整體解決方案。
日前,三諾創(chuàng)而新智慧教育執(zhí)行董事李慧勤博士接受了鳳凰網(wǎng)深圳專訪,就科技與教育融合趨勢(shì)以及愿景進(jìn)行了深入的分析與探討。
技術(shù)賦能 加速教育公平之路
2022年《政府工作報(bào)告》提出要促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升。但在我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū),教育資源匱乏的問(wèn)題仍然無(wú)法在短期內(nèi)得到巨大改變,學(xué)生渴望求知,追求個(gè)性化發(fā)展,但學(xué)校、家長(zhǎng)力不從心,改變亟須一個(gè)支點(diǎn)。
“在教育資源有限的情況下,推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,背后需要信息技術(shù)作為支撐。”李慧勤表示。信息技術(shù)教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),能突破時(shí)間和空間的限制,以數(shù)字化方式改變教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、管理等多個(gè)傳統(tǒng)教育場(chǎng)景,提高了教育資源質(zhì)量與可及性和公平性。
作為全國(guó)領(lǐng)先的教育科技企業(yè),三諾創(chuàng)而新憑借豐富教育經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)先技術(shù),為我國(guó)智慧教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了智慧和成果,涌現(xiàn)出一大批富有成效的創(chuàng)新實(shí)踐案例。今年4月,央視《焦點(diǎn)訪談》報(bào)道的廣西巴馬的智慧課堂案例,正是三諾創(chuàng)而新深入探索區(qū)域教育信息化發(fā)展與建設(shè)的成果之一。
與眾多偏遠(yuǎn)地區(qū)一樣,巴馬瑤族自治縣面臨師資不足、教學(xué)模式單一、優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏等困境。針對(duì)教育發(fā)展痛點(diǎn)和難點(diǎn),三諾創(chuàng)而新基于大數(shù)據(jù)、人工智能的“云+端”智慧教育體系,采用ForClass知慧云系列產(chǎn)品,幫助巴馬搭建了“巴教云”智慧教育平臺(tái),從課程構(gòu)建、融合教學(xué)、教育大數(shù)據(jù)與評(píng)價(jià)等方面入手,探索出一套適合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的教育信息化模式。
經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和應(yīng)用,如今縣里的學(xué)校里黑板變成了交互式智慧大屏,學(xué)生人手一臺(tái)智慧平板電腦,與老師進(jìn)行即時(shí)問(wèn)答互動(dòng),隨時(shí)隨地瀏覽北京、上海等一線城市的優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻。
廣西巴馬高中一年級(jí)學(xué)生周佳琰說(shuō)道:“老師通過(guò)智慧云平臺(tái)這個(gè)平板傳課件給我們,讓我們方便查缺補(bǔ)漏、記筆記、同步課堂,上課效率就更高。”
讓教育與科技“雙向奔赴”教師是關(guān)鍵
在李慧勤看來(lái),實(shí)現(xiàn)教育公平最后一公里,不僅要克服距離問(wèn)題,還要克服時(shí)間問(wèn)題。
與其他行業(yè)和領(lǐng)域相比,教育信息化的進(jìn)程異常緩慢,喬布斯曾發(fā)問(wèn):“為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域,卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚?”
答案不約而同地指向了一個(gè)關(guān)鍵詞——人。教育是面向人的過(guò)程,“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題,這并不是靠單一的技術(shù)發(fā)展就能解決。
李慧勤說(shuō)道:“教育行業(yè)的復(fù)雜性在于它涉及學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等眾多主體,關(guān)系到課堂到家庭等多種場(chǎng)景,我們必須深入思考用什么技術(shù)來(lái)滿足多樣化的教育場(chǎng)景。”隨著社會(huì)需求在發(fā)生著變化,教育教學(xué)也在持續(xù)地相應(yīng)調(diào)整和轉(zhuǎn)變,對(duì)技術(shù)的持續(xù)迭代提出了更為迫切的要求。
如何應(yīng)對(duì)?李慧勤提出:“技術(shù)人要熱愛(ài)教育,理解教育的實(shí)際需求,教育人也需要積極地?fù)肀Ъ夹g(shù),應(yīng)用技術(shù)帶來(lái)的變革。”
她認(rèn)為,信息技術(shù)之于教育從來(lái)不是一場(chǎng)單向的輸入,而是一場(chǎng)雙向奔赴的成長(zhǎng)過(guò)程。因此,科技是否在賦能教育中發(fā)揮出它的最大價(jià)值,取決于教育從業(yè)者是否充分接受和使用科技并從中受益。
“在這個(gè)過(guò)程中我們最重要的要帶動(dòng)老師的參與。”李慧勤說(shuō)道。在巴馬縣的智慧課堂案例中,政府、教育局、企業(yè)和學(xué)校深度協(xié)作,共同致力于推進(jìn)智慧教育“引進(jìn)來(lái)、走出去”,通過(guò)組織教師交流、舉辦名師講座、培訓(xùn)和論壇等活動(dòng),為教師提供一系列的交流學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì),幫助他們掌握智慧教育的核心理念和技能。
在此過(guò)程中,教師們不僅很好地駕馭了信息技術(shù),也在一堂堂充滿活力和創(chuàng)意的課堂中收獲了前所未有的成就感。讓李慧勤記憶深刻的是,她曾收到了來(lái)自巴馬二小的一位語(yǔ)文老師寫(xiě)給ForClass智慧課堂的一封“情書(shū)”,這位年輕的老師用真摯的語(yǔ)言分享了她在探索智慧課堂過(guò)程中克服的困難和取得的突破,她在信中說(shuō)道:“教學(xué)策略也由單一的填鴨式逐漸變?yōu)轫?xiàng)目任務(wù)式學(xué)習(xí)、行動(dòng)導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)式學(xué)習(xí),讓孩子們互動(dòng)體驗(yàn)、互動(dòng)感悟、互動(dòng)展演、互動(dòng)思辨。在學(xué)生們純真的笑容中,我看到了他們對(duì)智慧課堂的熱愛(ài),這深深地打動(dòng)了我。”
更多科技與教育的雙向奔赴正在陸續(xù)發(fā)生,老師們紛紛追求信息化的教學(xué)方式,這是振興鄉(xiāng)村教育的佳音,也是三諾創(chuàng)而新持續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新的底氣。
三諾創(chuàng)而新:始于教育初心,成于持續(xù)創(chuàng)新
李慧勤出生于教育世家,又深耕科技領(lǐng)域多年,獨(dú)特的成長(zhǎng)背景讓她兼具技術(shù)理性與教育情懷,她堅(jiān)信“探索發(fā)現(xiàn),快樂(lè)學(xué)習(xí)”是教育的基本目的,并將這種教育理念貫穿于智慧教育的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
“我們的孩子要在好奇心的驅(qū)使中主動(dòng)地去學(xué)習(xí),讓創(chuàng)新思維萌芽,而推動(dòng)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)科技的支撐。”她解釋道。
三諾智慧課堂模式的創(chuàng)新之處在于充分激發(fā)老師跟學(xué)生的互動(dòng),通過(guò)學(xué)程設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)賦能,以前置任務(wù)和問(wèn)題為驅(qū)動(dòng),以小組合作探究為主要教學(xué)形式,在此過(guò)程中,教師們的角色不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,學(xué)生也從課堂的參與者變身為課堂的主人。
讓科技深度賦能教育,三諾創(chuàng)而新的發(fā)展愿景深深引發(fā)了三諾董事長(zhǎng)劉志雄的共鳴。
早年因家庭變故而不得不輟學(xué)的經(jīng)歷讓劉志雄深知教育的重要性。在創(chuàng)業(yè)道路中,他不忘初心,不僅多年來(lái)捐助支持貧困兒童教育,還帶領(lǐng)三諾集團(tuán)布局教育行業(yè),并投資成立三諾創(chuàng)而新,推動(dòng)知識(shí)無(wú)界、教育普惠的美好愿景實(shí)現(xiàn)。
依托三諾“軟件+硬件”“云端+終端”的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),三諾創(chuàng)而新通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+科技+教育”的創(chuàng)新模式,用科技推動(dòng)智慧教育常態(tài)化和深度應(yīng)用。迄今為止,三諾智慧教育已覆蓋區(qū)域數(shù)千所學(xué)校的兩萬(wàn)多個(gè)課堂常態(tài)應(yīng)用,打造了粵教云、龍華云校,以及廣西巴馬、新疆喀什教育質(zhì)量提升項(xiàng)目等多個(gè)區(qū)域整體教育信息化工程應(yīng)用案例。
據(jù)介紹,此次被央視《焦點(diǎn)訪談》報(bào)道的三諾知慧本,正是由三諾創(chuàng)而新自主研發(fā)制造的智慧課堂應(yīng)用解決方案,基于三諾在智能終端研發(fā)和工業(yè)設(shè)計(jì)上的核心優(yōu)勢(shì),聯(lián)合人民教育出版社等單位,構(gòu)建了“云+端+資源”的智慧教育產(chǎn)品體系。
李慧勤表示:“智慧課堂的建立需要智能硬件設(shè)備的支持,三諾集團(tuán)在廣西智慧產(chǎn)業(yè)園區(qū)持續(xù)地投入到智慧終端生產(chǎn)研發(fā),并在當(dāng)?shù)赝茝V應(yīng)用,不僅推動(dòng)了當(dāng)?shù)刂腔郛a(chǎn)業(yè)的發(fā)展,也為當(dāng)?shù)亟逃Y源的改善做出不小的貢獻(xiàn)。”
智慧教育產(chǎn)品成功的關(guān)鍵,是將對(duì)教育需求的深度理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際價(jià)值。當(dāng)下,三諾創(chuàng)而新仍在不斷探索將信息技術(shù)與新型教學(xué)法深度融合,全面支撐課堂教學(xué)模式的變革,推動(dòng)教育朝著智能化、泛在化的方向持續(xù)演進(jìn)。
“未來(lái)的課堂將會(huì)是一個(gè)泛在的學(xué)習(xí)空間,教學(xué)可以在田間、博物館甚至任何地方發(fā)生,老師和學(xué)生始終處于連接狀態(tài),人與技術(shù)高度融合,讓學(xué)習(xí)更方便,更自主,更高效。”李慧勤如此展望道。
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