對(duì)于教育的未來發(fā)展,喬布斯曾暢想:“當(dāng)下一個(gè)亞里士多德在世時(shí),我們可以從計(jì)算機(jī)中捕捉他的潛在世界觀,學(xué)生們不僅能夠閱讀亞里士多德所寫的文字,還能向他提問并得到回答。”
充滿科幻色彩的回答背后,是當(dāng)下科技正在深度介入教育:大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI、5G等為代表的新一代信息技術(shù)讓教育的目標(biāo)、方法、工具發(fā)生了翻天覆地的新變革。
當(dāng)下,我們也許還無法直接向亞里士多德直接發(fā)問,但一根網(wǎng)線,一個(gè)平板,卻讓身處偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們成功走進(jìn)了名師課堂。作為推動(dòng)普惠教育的踐行者,三諾創(chuàng)而新智慧教育已深耕教育領(lǐng)域二十年,致力于面向基礎(chǔ)教育提供智慧教育整體解決方案。
日前,三諾創(chuàng)而新智慧教育執(zhí)行董事李慧勤博士接受了鳳凰網(wǎng)深圳專訪,就科技與教育融合趨勢(shì)以及愿景進(jìn)行了深入的分析與探討。
技術(shù)賦能 加速教育公平之路
2022年《政府工作報(bào)告》提出要促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升。但在我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū),教育資源匱乏的問題仍然無法在短期內(nèi)得到巨大改變,學(xué)生渴望求知,追求個(gè)性化發(fā)展,但學(xué)校、家長(zhǎng)力不從心,改變亟須一個(gè)支點(diǎn)。
“在教育資源有限的情況下,推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,背后需要信息技術(shù)作為支撐。”李慧勤表示。信息技術(shù)教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),能突破時(shí)間和空間的限制,以數(shù)字化方式改變教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、管理等多個(gè)傳統(tǒng)教育場(chǎng)景,提高了教育資源質(zhì)量與可及性和公平性。
作為全國(guó)領(lǐng)先的教育科技企業(yè),三諾創(chuàng)而新憑借豐富教育經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)先技術(shù),為我國(guó)智慧教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了智慧和成果,涌現(xiàn)出一大批富有成效的創(chuàng)新實(shí)踐案例。今年4月,央視《焦點(diǎn)訪談》報(bào)道的廣西巴馬的智慧課堂案例,正是三諾創(chuàng)而新深入探索區(qū)域教育信息化發(fā)展與建設(shè)的成果之一。
與眾多偏遠(yuǎn)地區(qū)一樣,巴馬瑤族自治縣面臨師資不足、教學(xué)模式單一、優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏等困境。針對(duì)教育發(fā)展痛點(diǎn)和難點(diǎn),三諾創(chuàng)而新基于大數(shù)據(jù)、人工智能的“云+端”智慧教育體系,采用ForClass知慧云系列產(chǎn)品,幫助巴馬搭建了“巴教云”智慧教育平臺(tái),從課程構(gòu)建、融合教學(xué)、教育大數(shù)據(jù)與評(píng)價(jià)等方面入手,探索出一套適合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的教育信息化模式。
經(jīng)過多年的建設(shè)和應(yīng)用,如今縣里的學(xué)校里黑板變成了交互式智慧大屏,學(xué)生人手一臺(tái)智慧平板電腦,與老師進(jìn)行即時(shí)問答互動(dòng),隨時(shí)隨地瀏覽北京、上海等一線城市的優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻。
廣西巴馬高中一年級(jí)學(xué)生周佳琰說道:“老師通過智慧云平臺(tái)這個(gè)平板傳課件給我們,讓我們方便查缺補(bǔ)漏、記筆記、同步課堂,上課效率就更高。”
讓教育與科技“雙向奔赴”教師是關(guān)鍵
在李慧勤看來,實(shí)現(xiàn)教育公平最后一公里,不僅要克服距離問題,還要克服時(shí)間問題。
與其他行業(yè)和領(lǐng)域相比,教育信息化的進(jìn)程異常緩慢,喬布斯曾發(fā)問:“為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域,卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚?”
答案不約而同地指向了一個(gè)關(guān)鍵詞——人。教育是面向人的過程,“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是教育的根本問題,這并不是靠單一的技術(shù)發(fā)展就能解決。
李慧勤說道:“教育行業(yè)的復(fù)雜性在于它涉及學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等眾多主體,關(guān)系到課堂到家庭等多種場(chǎng)景,我們必須深入思考用什么技術(shù)來滿足多樣化的教育場(chǎng)景。”隨著社會(huì)需求在發(fā)生著變化,教育教學(xué)也在持續(xù)地相應(yīng)調(diào)整和轉(zhuǎn)變,對(duì)技術(shù)的持續(xù)迭代提出了更為迫切的要求。
如何應(yīng)對(duì)?李慧勤提出:“技術(shù)人要熱愛教育,理解教育的實(shí)際需求,教育人也需要積極地?fù)肀Ъ夹g(shù),應(yīng)用技術(shù)帶來的變革。”
她認(rèn)為,信息技術(shù)之于教育從來不是一場(chǎng)單向的輸入,而是一場(chǎng)雙向奔赴的成長(zhǎng)過程。因此,科技是否在賦能教育中發(fā)揮出它的最大價(jià)值,取決于教育從業(yè)者是否充分接受和使用科技并從中受益。
“在這個(gè)過程中我們最重要的要帶動(dòng)老師的參與。”李慧勤說道。在巴馬縣的智慧課堂案例中,政府、教育局、企業(yè)和學(xué)校深度協(xié)作,共同致力于推進(jìn)智慧教育“引進(jìn)來、走出去”,通過組織教師交流、舉辦名師講座、培訓(xùn)和論壇等活動(dòng),為教師提供一系列的交流學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì),幫助他們掌握智慧教育的核心理念和技能。
在此過程中,教師們不僅很好地駕馭了信息技術(shù),也在一堂堂充滿活力和創(chuàng)意的課堂中收獲了前所未有的成就感。讓李慧勤記憶深刻的是,她曾收到了來自巴馬二小的一位語文老師寫給ForClass智慧課堂的一封“情書”,這位年輕的老師用真摯的語言分享了她在探索智慧課堂過程中克服的困難和取得的突破,她在信中說道:“教學(xué)策略也由單一的填鴨式逐漸變?yōu)轫?xiàng)目任務(wù)式學(xué)習(xí)、行動(dòng)導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)式學(xué)習(xí),讓孩子們互動(dòng)體驗(yàn)、互動(dòng)感悟、互動(dòng)展演、互動(dòng)思辨。在學(xué)生們純真的笑容中,我看到了他們對(duì)智慧課堂的熱愛,這深深地打動(dòng)了我。”
更多科技與教育的雙向奔赴正在陸續(xù)發(fā)生,老師們紛紛追求信息化的教學(xué)方式,這是振興鄉(xiāng)村教育的佳音,也是三諾創(chuàng)而新持續(xù)開拓創(chuàng)新的底氣。
三諾創(chuàng)而新:始于教育初心,成于持續(xù)創(chuàng)新
李慧勤出生于教育世家,又深耕科技領(lǐng)域多年,獨(dú)特的成長(zhǎng)背景讓她兼具技術(shù)理性與教育情懷,她堅(jiān)信“探索發(fā)現(xiàn),快樂學(xué)習(xí)”是教育的基本目的,并將這種教育理念貫穿于智慧教育的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
“我們的孩子要在好奇心的驅(qū)使中主動(dòng)地去學(xué)習(xí),讓創(chuàng)新思維萌芽,而推動(dòng)孩子快樂學(xué)習(xí)的過程離不開科技的支撐。”她解釋道。
三諾智慧課堂模式的創(chuàng)新之處在于充分激發(fā)老師跟學(xué)生的互動(dòng),通過學(xué)程設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)賦能,以前置任務(wù)和問題為驅(qū)動(dòng),以小組合作探究為主要教學(xué)形式,在此過程中,教師們的角色不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,學(xué)生也從課堂的參與者變身為課堂的主人。
讓科技深度賦能教育,三諾創(chuàng)而新的發(fā)展愿景深深引發(fā)了三諾董事長(zhǎng)劉志雄的共鳴。
早年因家庭變故而不得不輟學(xué)的經(jīng)歷讓劉志雄深知教育的重要性。在創(chuàng)業(yè)道路中,他不忘初心,不僅多年來捐助支持貧困兒童教育,還帶領(lǐng)三諾集團(tuán)布局教育行業(yè),并投資成立三諾創(chuàng)而新,推動(dòng)知識(shí)無界、教育普惠的美好愿景實(shí)現(xiàn)。
依托三諾“軟件+硬件”“云端+終端”的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),三諾創(chuàng)而新通過“互聯(lián)網(wǎng)+科技+教育”的創(chuàng)新模式,用科技推動(dòng)智慧教育常態(tài)化和深度應(yīng)用。迄今為止,三諾智慧教育已覆蓋區(qū)域數(shù)千所學(xué)校的兩萬多個(gè)課堂常態(tài)應(yīng)用,打造了粵教云、龍華云校,以及廣西巴馬、新疆喀什教育質(zhì)量提升項(xiàng)目等多個(gè)區(qū)域整體教育信息化工程應(yīng)用案例。
據(jù)介紹,此次被央視《焦點(diǎn)訪談》報(bào)道的三諾知慧本,正是由三諾創(chuàng)而新自主研發(fā)制造的智慧課堂應(yīng)用解決方案,基于三諾在智能終端研發(fā)和工業(yè)設(shè)計(jì)上的核心優(yōu)勢(shì),聯(lián)合人民教育出版社等單位,構(gòu)建了“云+端+資源”的智慧教育產(chǎn)品體系。
李慧勤表示:“智慧課堂的建立需要智能硬件設(shè)備的支持,三諾集團(tuán)在廣西智慧產(chǎn)業(yè)園區(qū)持續(xù)地投入到智慧終端生產(chǎn)研發(fā),并在當(dāng)?shù)赝茝V應(yīng)用,不僅推動(dòng)了當(dāng)?shù)刂腔郛a(chǎn)業(yè)的發(fā)展,也為當(dāng)?shù)亟逃Y源的改善做出不小的貢獻(xiàn)。”
智慧教育產(chǎn)品成功的關(guān)鍵,是將對(duì)教育需求的深度理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際價(jià)值。當(dāng)下,三諾創(chuàng)而新仍在不斷探索將信息技術(shù)與新型教學(xué)法深度融合,全面支撐課堂教學(xué)模式的變革,推動(dòng)教育朝著智能化、泛在化的方向持續(xù)演進(jìn)。
“未來的課堂將會(huì)是一個(gè)泛在的學(xué)習(xí)空間,教學(xué)可以在田間、博物館甚至任何地方發(fā)生,老師和學(xué)生始終處于連接狀態(tài),人與技術(shù)高度融合,讓學(xué)習(xí)更方便,更自主,更高效。”李慧勤如此展望道。
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