日前，教育部辦公廳等四部門聯合印發(fā)了《關于進一步規(guī)范義務教育課后服務有關工作的通知》(下稱《通知》)。
據2022年發(fā)布的《全國“雙減”成效調查報告》顯示，近九成的學生對課后服務表示滿意，學生居家學習活動內容發(fā)生積極改變，近八成的家長認為周一至周五孩子在家閱讀、運動、勞動、社會實踐總時間增加。
數字化賦能不僅推動了學校管理流程的優(yōu)化，也為課后服務提供了更多的選擇。《通知》規(guī)定，要因地因校制宜，開設豐富多彩的德育、體育、美育、勞動、閱讀、科學、興趣小組和社團活動等，數字化賦能則讓這些活動有了更多的選擇模式。例如閱讀，除閱讀紙質書籍外，還可以利用數字設備進行線上閱讀。教師也可以利用數字產品為學生就如何選擇合適的閱讀書籍這一問題進行指導，使課后服務更優(yōu)質。
在不斷提高課后服務的同時，人工智能越來越多地進入教育行業(yè)。2023年9月，教育部教育技術與資源發(fā)展中心與科大訊飛簽署了《中小學課后服務合作協議》，雙方在一站式課后教學工具、優(yōu)質素質課程資源開發(fā)等方面深度合作，共同推動課后服務高質量發(fā)展。而河北、湖北、內蒙古、貴州等地多所學校引入iEnglish智能英語學習解決方案，在為學生提供新的英語習得方式的同時，也為學生在課后服務中進行海量英文閱讀提供了更多幫助。通過智能測評，iEnglish還可以為學生提供符合其興趣愛好和英語水平的個性化閱讀資料。
相關專家表示，當課后服務擁抱數字技術后，能夠倒逼在服務品質上做加法，在匹配難度上做減法，“千人千面”的個性化服務才能夠真正實現，從而有效提升課后服務供需匹配度和學生滿意度。
除智能教育產品進入課后服務外，越來越多的智能設備也成為學校開展課后服務的選擇。AR智慧課桌、VR眼鏡等智能資源和設施讓學?？吹搅苏n后服務課程的更多可能性。
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