近日，我國首部針對兒童發(fā)展的綜合性研究報(bào)告——《兒童藍(lán)皮書：中國0—3歲兒童發(fā)展報(bào)告(2024)》在北京發(fā)布。該藍(lán)皮書由北京師范大學(xué)中國公益研究院等權(quán)威機(jī)構(gòu)聯(lián)合編制，全面剖析了我國0-3歲兒童發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。
藍(lán)皮書顯示，我國0-3歲兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出一種螺旋式上升趨勢，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)。這一發(fā)現(xiàn)不僅填補(bǔ)了我國兒童早期發(fā)展研究的空白，更為制定科學(xué)的育兒政策提供了有力依據(jù)。
北京師范大學(xué)中國公益研究院院長、該藍(lán)皮書執(zhí)行副主編高華俊在發(fā)布會上強(qiáng)調(diào)，0-3歲是兒童成長和發(fā)育的“機(jī)遇窗口期”，這一階段的發(fā)展至關(guān)重要。腦科學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、兒科學(xué)以及人力資本發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，都紛紛強(qiáng)調(diào)了這一時(shí)期的重要性。
特別是在語言發(fā)展方面，0-3歲被視為兒童語言發(fā)育的關(guān)鍵期。在兒童掌握語言之前，會經(jīng)歷一個(gè)較長的言語發(fā)生準(zhǔn)備階段，即“前言語階段”。這一階段通常從兒童出生開始，持續(xù)到他們說出第一個(gè)具有真正意義的詞之前(0—1歲)。隨后，兒童將進(jìn)入正式的學(xué)說話階段，這一階段從2—3歲開始，標(biāo)志著兒童開始發(fā)生言語，并逐漸掌握口語。
每個(gè)孩子的語言發(fā)展都是獨(dú)特的，受到家庭環(huán)境、遺傳基因以及個(gè)體差異等多種因素的影響。特別是對于培養(yǎng)雙語寶寶而言，語言環(huán)境是影響其語言習(xí)得的最重要因素之一。語言學(xué)家克拉申的“二語習(xí)得”理論指出，語言能力只有通過自然習(xí)得的方法才能獲得。這意味著，一個(gè)豐富、多樣、自然和有意義的語言環(huán)境，是孩子聽說能力發(fā)展的關(guān)鍵。例如，生活在一個(gè)母語為英語的環(huán)境中，孩子會無時(shí)無刻接觸到地道的發(fā)音和表達(dá)方式，從而加深對語言的理解。這種聽力和口語的積累過程無需刻意練習(xí)，更多是通過日常對話和互動自然實(shí)現(xiàn)。
語言環(huán)境不僅僅是語言輸入的渠道，更是培養(yǎng)語感和思維模式的重要條件。在一個(gè)自然的語言環(huán)境中，孩子可以通過反復(fù)接觸感知語言的語法結(jié)構(gòu)、表達(dá)習(xí)慣和語境使用方式。這種“習(xí)慣性吸收”能夠讓孩子在實(shí)際應(yīng)用中更加流利和準(zhǔn)確，而非依賴規(guī)則記憶。同時(shí)，不同語言的思維方式往往有所差異，良好的語言環(huán)境能夠幫助孩子逐步建立與目標(biāo)語言相匹配的思維模式，為更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教育數(shù)字化發(fā)展以及數(shù)字設(shè)備和平臺、數(shù)字內(nèi)容和資源的日益豐富，讓更多的家庭可以營造擁有海量輸入輸出的語言習(xí)得環(huán)境。
以iEnglish智能英語學(xué)習(xí)解決方案為例，該方案以英語習(xí)得理論為基礎(chǔ)，從孩子最感興趣的動畫片入手，打造沉浸式英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。iEnglish不僅將所有素材進(jìn)行難度分級，還會根據(jù)每個(gè)孩子的智能測評結(jié)果，為他們推送最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保每個(gè)孩子都能在最適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。
iEnglish未來教育研究院副院長楊光指出，熟練的雙語者，尤其是在早期階段便掌握兩種語言的個(gè)體，在認(rèn)知發(fā)展上展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢，如注意力轉(zhuǎn)換和行為監(jiān)控能力的提升。鑒于此，iEnglish智能英語學(xué)習(xí)解決方案不斷優(yōu)化其教育體驗(yàn)，旨在為用戶提供更高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。最新迭代中，iEnglish將磨耳朵與試聽板塊深度融合，當(dāng)用戶通過磨耳朵板塊達(dá)到一定學(xué)習(xí)條件后，系統(tǒng)將智能引導(dǎo)至視聽訓(xùn)練環(huán)節(jié)，此設(shè)計(jì)既鼓勵了自然過渡，又確保了學(xué)習(xí)過程既連貫又富有挑戰(zhàn)性，同時(shí)，為滿足不同用戶需求，還增設(shè)了靈活跳過視聽游戲的選項(xiàng)，從而在保持學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了沉浸式語言習(xí)得環(huán)境的構(gòu)建。
《兒童藍(lán)皮書：中國0—3歲兒童發(fā)展報(bào)告(2024)》填補(bǔ)了我國在兒童早期發(fā)展研究領(lǐng)域的空白，為科學(xué)育兒提供了寶貴的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。在數(shù)字化教育快速發(fā)展的背景下，諸如iEnglish等創(chuàng)新工具，正通過構(gòu)建沉浸式語言環(huán)境，助力兒童在輕松愉快的氛圍中自然習(xí)得語言，進(jìn)一步推動了兒童語言發(fā)展的多元化和個(gè)性化。未來，隨著更多科學(xué)育兒理念和先進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用，我國兒童的全面發(fā)展將迎來更加廣闊的前景，為社會的持續(xù)進(jìn)步和繁榮奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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