學(xué)種地VS學(xué)編程？小學(xué)生面臨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新選擇

原標(biāo)題：學(xué)種地VS學(xué)編程？小學(xué)生面臨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新選擇

近段時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)裁員的消息不斷傳來(lái)——35歲已成為互聯(lián)網(wǎng)人的一道年齡門檻。原來(lái)被人艷羨的互聯(lián)網(wǎng)高薪工作，似乎正在褪去高大上的光環(huán)。而這樣的情況，也在潛移默化地影響著基礎(chǔ)教育。一方面，以學(xué)編程為代表的基礎(chǔ)教育仍然火爆；另一方面，以學(xué)種地為代表的“另類教育”大行其道。小學(xué)生這一劍指未來(lái)的群體，正在面臨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新選擇。

編程與種地，二者各有利弊

近日，兩個(gè)有關(guān)基礎(chǔ)教育的事件先后登上了微博熱門話題榜。一個(gè)是8歲“程序猿”走紅，“小學(xué)生教你學(xué)編程”的教學(xué)視頻播放量在百萬(wàn)以上。這樣的熱門事件，為小學(xué)生學(xué)編程的熱潮又添了一把“柴火”。另一個(gè)熱門話題，則是武漢一大學(xué)教授開免費(fèi)“補(bǔ)習(xí)班”，教10后小學(xué)生學(xué)種地！與學(xué)編程反其道而行之的學(xué)種地，也吸引了眾多關(guān)注。

小學(xué)生學(xué)編程很好理解，就是瞅準(zhǔn)編程是當(dāng)下及未來(lái)不可或缺的技能，且就業(yè)機(jī)會(huì)極多。從小學(xué)生抓起學(xué)編程的話，能夠更深入地了解編程的本質(zhì)、更好地掌握編程的相關(guān)技能，最終可能從越來(lái)越多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。哪怕是依然有35歲這道門檻，只要真正將編程學(xué)到實(shí)處，也有望提前憑借高薪的積累實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由。

不過(guò)需要注意的是，正因?yàn)樵絹?lái)越多的小學(xué)生去學(xué)編程，有可能導(dǎo)致未來(lái)編程人才過(guò)剩。而且現(xiàn)在很多少兒編程教育平臺(tái)并不“可信”，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)編程的小學(xué)生最終“一無(wú)所獲”。

而學(xué)種地看似與時(shí)代“脫節(jié)”，甚至只是一種未來(lái)難堪大用的“屠龍之技”。但學(xué)種地對(duì)小學(xué)生的身心，卻有著一定的積極意義。比如在學(xué)種地的實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)生更容易領(lǐng)悟“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的真意，更能感同身受地體會(huì)到勞動(dòng)者的不易和艱辛。同時(shí)，小學(xué)生還能積極擁抱大自然，在享受樂(lè)趣的同時(shí)讓身體變得更為強(qiáng)壯。看起來(lái)無(wú)用的學(xué)種地，有可能潛移默化地提高小學(xué)生的素質(zhì)。

尊重小學(xué)生的興趣，不可能面面俱到

學(xué)種地還是學(xué)編程？這不僅是小學(xué)生面臨的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新選擇，更展現(xiàn)著教育思維的激烈碰撞。實(shí)用主義與理想主義在基礎(chǔ)教育中碰面，正在展開著針鋒相對(duì)的對(duì)決。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們既希望孩子通過(guò)學(xué)編程有一個(gè)光明的前景，又想讓孩子的身心得到純粹的健康成長(zhǎng)。

但魚和熊掌不可兼得，小學(xué)生的精力畢竟有限，不可能兼顧到方方面面。如果讓他們學(xué)編程又學(xué)種地，有可能會(huì)因時(shí)間不夠?qū)е露呓詿o(wú)斬獲。因此，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)要尊重孩子的興趣，并他們量身制定最合適的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)生如果對(duì)編程感興趣，那么會(huì)投身其中去研究，有望最終成為一名優(yōu)秀的“程序猿”，甚至在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)干出一番大事。而小學(xué)生如果對(duì)學(xué)種地感興趣，也會(huì)鍛煉自己的身心，進(jìn)而促進(jìn)自己在其他學(xué)習(xí)方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步。這樣看來(lái)，孩子的興趣其實(shí)是最關(guān)鍵的。（科技新發(fā)現(xiàn) 康斯坦丁/文）

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