沒校舍照樣玩轉(zhuǎn)教育，在線教育里的滴滴或許就是它！

（自媒體公眾號:laohushuokeji或老胡說科技）

共享經(jīng)濟正大行其道，如出行領(lǐng)域的滴滴和租房行業(yè)中的Airbnb。而眼下時髦的“共享經(jīng)濟”之風已然刮到了在線教育領(lǐng)域，很可能會出現(xiàn)“滴滴打老師”。

近日，一家名為“阿凡題”的在線教育玩家開始成為“全國最大的學校”，但卻沒有一間校舍，其所依靠的就是全國范圍內(nèi)的師生在線答疑平臺力量，可謂在線教育的共享經(jīng)濟新秀，而且對于中國教育的學生高負擔，它還開出了一副“良藥”。

對于這一論斷，此前筆者還僅僅限于和分析師、投資人交談后得出的結(jié)論。時隔幾個月之后，通過具體的報告和數(shù)據(jù)進一步作證了這一論斷。

1、用戶痛點：學生負擔怎么破？

近日，隨著全國首份學生壓力大數(shù)據(jù)報告——《全國中小學生壓力調(diào)查》的出爐，擁有全國最大的師生在線答疑平臺的阿凡題再次浮出水面。

首先對阿凡題來個簡單的畫像：阿凡題是一款專注學生作業(yè)領(lǐng)域（主要是K12）的在線教育APP。學生在作業(yè)中遇到不會的問題時，只需將題目拍照上傳，云端自動檢索識別，10秒鐘內(nèi)快速返回解題思路和過程講解；理解答案有疑問時，匹配老師在線答疑。本質(zhì)上，阿凡題不只是簡單的搜索答案，而是通過解決學生疑問，掃清學習障礙，提高克服難題的成就感，激發(fā)學習動力與興趣。

數(shù)據(jù)會說話——如今，阿凡題的平臺上注冊用戶超過2000萬，每日人均使用時長接近30分鐘。按照學生平均每天花費3個小時學習來計算，有六分之一的時間是在阿凡題平臺上完成的；阿凡題的平臺上入駐的答疑老師超過了1萬名，平均每人擁有近百個學生粉絲，在高頻交互場景下，形成師生間穩(wěn)固的社交關(guān)系，學生可以指定向自己熟悉喜歡的老師提問?？梢哉f，阿凡題成為了全國師生在線答疑平臺的大腕，實現(xiàn)了沒校舍照樣玩轉(zhuǎn)教育。

正是基于平臺上海量用戶的行為數(shù)據(jù)，阿凡題發(fā)布了《全國中小學生壓力調(diào)查》報告。目前，這一報告已經(jīng)在媒體、微信朋友圈和微博等渠道傳播開來，引發(fā)社會的普遍關(guān)注。

根據(jù)《全國中小學生壓力調(diào)查》報告顯示，我國中小學生平均每天寫作業(yè)達3小時，是全球均數(shù)的2倍。因此他們都是熬夜族，普遍睡眠不足7小時。在中國學生熬夜城“TOP10”中，貴州、青海、西藏成前三甲。

值得關(guān)注的是，數(shù)學已經(jīng)成為學生公認的難題學科，最費腦也最耗時。作業(yè)難倒孩子，父母也崩潰——代寫、勸棄、與老師求和的父母占到了8成。盡管每天熬夜寫作業(yè)，但依舊有近3成的學生表示每天的作業(yè)問題并沒有得到解決。對此，數(shù)據(jù)顯示，44.9%的父母會直接勸孩子放棄，32.7%的父母甚至會選擇幫忙代寫。

從上述調(diào)查可以得出，難題是減輕學生作業(yè)負擔和壓力的重要一環(huán)。而這也恰是阿凡題所立足的切入點，也是學生對老師及時幫助需求的痛點。有問題的痛點，自然就有用戶需求。

和所有互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)一樣，在線教育首當其沖的是創(chuàng)業(yè)者的產(chǎn)品要給力，要擊中用戶痛點。這是一切的基石。

2、K12的誤區(qū)，應(yīng)試才是硬道理

在我看來，目前國內(nèi)K12領(lǐng)域，依然是應(yīng)試教育的主流需求。如今，學生的課程作業(yè)就已經(jīng)非常繁重，我們指望中國的孩子坐在電腦前去自覺地通過視頻、音頻學習，這是一個偽命題。這也是大多數(shù)在線教育玩家陷入的誤區(qū)。

大多數(shù)在線教育只是表面熱鬧，因為網(wǎng)絡(luò)對于社交、娛樂的需求能很容易理解，但對于教育很難。比如，其很難理解一個學生具體在哪個環(huán)節(jié)卡殼了。而且說一千道一萬，學生的成績上不了，自然就影響了最終的熱情。

而阿凡題的無論是拍照搜題還是真人輔導，一方面可化解學生解題困惑，戳中用戶的痛點，成為應(yīng)試的利器；另一方面也真正通過共享經(jīng)濟的力量可走線上搶單模式，將閑置的教師資源盤活，重構(gòu)、解放了老師生產(chǎn)力，讓學生有了更多的選擇空間，也實現(xiàn)了學習興趣培養(yǎng)和應(yīng)試教育的聯(lián)動。

此外，可以說阿凡題這種“滴滴打老師”模式入侵的學生作業(yè)類APP是能實現(xiàn)雙贏的，可以依靠補貼和搶單為教師帶來更好的收益，同時為平臺積累大量用戶。至于商業(yè)模式，正如阿凡題創(chuàng)始人陳李江所言，隨著用戶積累到一定規(guī)模，深挖用戶不同層次的需求，商業(yè)模式自然水到渠成。而且，未來在線教育的流量增量將主要來自移動端，這也在一定程度上增加阿凡題的可想象空間。

總之，如今阿凡題贏得了第一階段的領(lǐng)先位置，其市場空間是毫無問題的，關(guān)鍵看走什么路和執(zhí)行的人。而且，阿凡題這種針對應(yīng)試的玩法更靠譜，它能讓學生和家長都更輕松，總歸是好的。

但在線教育急不來，需長時間的運營積累和用戶累積，后續(xù)還待進一步發(fā)力。而且，目前行業(yè)還處在跑馬圈地時代。類似阿凡題的這種模式，行業(yè)內(nèi)還有作業(yè)幫、學霸君等潛在對手，未來阿凡題還需在全國最大的師生在線答疑平臺的基礎(chǔ)上進一步建立行業(yè)壁壘。

前方還有很遠的路要走，努力前行，總會有所收獲。

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