京翰教育發(fā)布“優(yōu)勢養(yǎng)育”產(chǎn)品 引領(lǐng)教育行業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展

11月29日，京翰教育在主題為“讓天賦自由”的產(chǎn)品發(fā)布會上，正式推出京翰OMO個性化教育暨優(yōu)勢養(yǎng)育產(chǎn)品。這是在今年9月未來校區(qū)在全國6大城市9個校區(qū)開業(yè)之后，京翰教育面向教育行業(yè)探索教育本質(zhì)和發(fā)展前景而進(jìn)行的又一大重要舉措。

回望2018年以來政府對教培行業(yè)進(jìn)行相應(yīng)規(guī)范之后，教育行業(yè)上演了一場“群雄逐鹿”的大戲，在優(yōu)勝劣汰的市場競爭及選擇下，行業(yè)格局也正經(jīng)歷著新一輪洗牌。同時，越來越多的80后90成為新生代家長，行業(yè)中標(biāo)準(zhǔn)化的教育產(chǎn)品并不能夠滿足他們對于個性化教育的需求。對整個行業(yè)影響更為深遠(yuǎn)的是，資本的熱情更加理性化，使得整個行業(yè)發(fā)展相對穩(wěn)定。在前所未有的復(fù)雜環(huán)境下，教育行業(yè)面臨著各種各樣的課題，同時也出現(xiàn)了前所未見的機(jī)遇。

京翰教育集團(tuán)總裁喻烜

以科技賦能 未來校區(qū)詮釋OMO模式

在互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的大浪潮來臨之際，京翰教育抓住機(jī)遇，創(chuàng)新未來校區(qū)，首次落地OMO模式，實(shí)現(xiàn)線上線下整合教學(xué)，這讓京翰教育站在K12輔導(dǎo)行業(yè)的風(fēng)口上，AI取代真人老師還有待技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，但線上和線下的整合，以及把教育的全過程打開，往線上推移的變化已經(jīng)悄然發(fā)生了?！八裕裉炀┖驳奈磥硇^(qū)并不是一個傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們是一個線上和線下融合的機(jī)構(gòu)?！本┖步逃瘓F(tuán)總裁喻烜表示。

據(jù)介紹，從2018年11月產(chǎn)生創(chuàng)意，到2019年9月正式落地亮相，未來校區(qū)如同經(jīng)歷了最美妙的孕育期，10月懷胎后，在全國六城九校呱呱墜地，開啟了教育行業(yè)變革的新風(fēng)潮。全新時尚的環(huán)境、人性化的設(shè)計(jì)和個性化的教學(xué)體驗(yàn)，京翰教育在堅(jiān)守初心的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教育行業(yè)的桎梏，積極擁抱變化，利用智能科技加持、京翰AI一體機(jī)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了OMO線上線下教學(xué)全場景的融合，將線下教育、線上課程、雙師課堂、APP等在內(nèi)的所有數(shù)據(jù)全打通，形成線上線下聯(lián)動的全場景教學(xué)閉環(huán)，為學(xué)生提供高品質(zhì)、全場景、個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正做到了以學(xué)習(xí)者為中心，以奮斗者為本。

未來校區(qū)的創(chuàng)新落地，生動詮釋了OMO如何在教育行業(yè)生根，也讓京翰教育成為教育領(lǐng)域第一個吃螃蟹的人，帶給孩子個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，相信這不僅僅是一次品牌戰(zhàn)略的升級，對于家長來說，對于孩子們來說，更是一次新的選擇和新的機(jī)遇。

京翰教育集團(tuán)總裁喻烜介紹OMO個性化教育暨優(yōu)勢養(yǎng)育產(chǎn)品

以情感賦能 “優(yōu)勢養(yǎng)育”成就個性化

京翰教育集團(tuán)總裁喻烜表示，“京翰一直是教務(wù)做得最好的標(biāo)桿企業(yè)，我們解決的是孩子知識點(diǎn)的問題，解題方法的問題，更重要的是我們關(guān)注底層情感價值觀的問題”。

通過對教研體系的精細(xì)打磨，京翰教育未來校區(qū)利用OMO模式，全面升級和研發(fā)了京翰個性化、翰林語文、雛鷹數(shù)學(xué)、V+英語、博樂在線、藍(lán)鯨科學(xué)等一系列課程產(chǎn)品，各個學(xué)科都變成了一個個知識圖譜切片，老師會根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，去量身定制教學(xué)方案，分析哪個知識點(diǎn)適合線下輔導(dǎo)，哪個知識點(diǎn)適合線上講授，以線下課堂學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，線上專題課鞏固重難點(diǎn)，課后AI輔導(dǎo)查缺補(bǔ)漏，滿足學(xué)生和家長的多元化學(xué)習(xí)需求，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

同時，京翰教育集團(tuán)總裁喻烜帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獨(dú)創(chuàng)了“優(yōu)勢養(yǎng)育”理論，將正面管教、雙向養(yǎng)育、非暴力溝通、薩提亞家庭治療等一系列優(yōu)勢養(yǎng)育的工具、手段和方法論，全面滲透到京翰教務(wù)服務(wù)體系的全過程，建立了“優(yōu)勢養(yǎng)育家長學(xué)院”，來保障家校多維認(rèn)知，發(fā)掘孩子的天賦和潛能，根據(jù)每個孩子不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知類型等，量身定制適合培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子優(yōu)勢的教師、教案、班型與學(xué)業(yè)規(guī)劃，由京翰媽媽（學(xué)管師）和授課老師在學(xué)習(xí)中識別、鼓勵、支持和延伸孩子們的優(yōu)勢，幫助學(xué)生和他們背后的家庭獲得成功。

總裁-主編面對面深度暢談

以藝術(shù)賦能 教育體驗(yàn)更加多樣化

本次產(chǎn)品發(fā)布會的現(xiàn)場可以看作是京翰教育未來校區(qū)建設(shè)的小型藝術(shù)展，展覽部分分為室內(nèi)和室外兩部分?！拔覀冊噲D用當(dāng)代藝術(shù)的觸覺來感知二次創(chuàng)業(yè)過程中的點(diǎn)滴。這不是一次對校區(qū)的簡單裝修，而是融入了許許多多京翰人的熱忱和思考，是站在一個教育者和母親的角度，對于孩子成長中教與學(xué)的重新梳理。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為在個性化教育中，我們需要把整個教與育的過程，塑造成一次對孩子的優(yōu)勢的審美” ，京翰教育集團(tuán)總裁喻烜表示。

室外的部分是京翰在設(shè)計(jì)規(guī)劃之初，畫的效果圖展示集，集中展示了一些京翰對于空間體驗(yàn)與環(huán)境人文的思考細(xì)節(jié)。在此次京翰第一批未來校區(qū)中，采用了三個設(shè)計(jì)方案，每個方案都有著很多不同的細(xì)節(jié)，無論是哪個設(shè)計(jì)，京翰都試圖打造一個開放的，多元的，靈動的學(xué)校；讓孩子們可以在屬于他們的教室中獲得知識和尊重，喚醒他們的創(chuàng)造力。室內(nèi)的部分是未來校區(qū)建設(shè)過程中的黑白照片，記錄了施工現(xiàn)場的剪影。京翰教育集團(tuán)總裁喻烜介紹稱：“這也是我們在未來校區(qū)項(xiàng)目管理的記錄檔案中調(diào)取的真實(shí)照片，毫不夸張地說，這個工作不僅使得京翰成為線上線下整合式教育的開拓者，也使我們達(dá)到了過去18年來施工管理的最高水平?！痹谑覂?nèi)的這部分展覽中可以看到未來校區(qū)的實(shí)景圖、開業(yè)活動照片，以及懸掛著的校區(qū)家具?？梢钥吹匠休d著線上教學(xué)部分工作的小萌AI教學(xué)機(jī)，可以看到京翰媽媽們和京翰學(xué)子們在新校區(qū)學(xué)習(xí)和成長的視頻。

嘉賓參觀未來校區(qū)建設(shè)的藝術(shù)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育和移動互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的到來，純粹的線下教育服務(wù)將不復(fù)存在，大量的機(jī)構(gòu)都在積極運(yùn)用線上的優(yōu)勢與線下教育相互賦能，這就推動了OMO模式落地的可能性。京翰教育抓住發(fā)展契機(jī)，將OMO模式率先真正落地并推出“優(yōu)勢養(yǎng)育”產(chǎn)品體系，開創(chuàng)個性化教育先河。未來，京翰教育還會繼續(xù)踏上“未來”之旅，推動教育行業(yè)不斷前進(jìn)。

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