會(huì)“教”難“育”，AIGC卷不了教師

文丨智能相對(duì)論

作者丨沈浪

大模型的風(fēng)想要掛向教育行業(yè)的深處，還得再等上一些時(shí)日。

ChatGPT在市場(chǎng)上火得一塌糊涂，大有顛覆傳統(tǒng)教育行業(yè)的趨勢(shì)，而體制內(nèi)卻冷靜得像是不知道ChatGPT的存在。

“你知道現(xiàn)在很火的ChatGPT嗎？”——「智能相對(duì)論」在與身邊幾位公立學(xué)校的教師朋友交流ChatGPT、大模型、AI教育等話題后發(fā)現(xiàn)，體制內(nèi)的教師對(duì)于這類熱點(diǎn)話題并不了解，似乎也不在意其是否能顛覆傳統(tǒng)教育模式的問(wèn)題。

在他們看來(lái)，AI要顛覆傳統(tǒng)教育模式太遙遠(yuǎn)了，當(dāng)前的教育模式也不可能會(huì)被顛覆。說(shuō)出顛覆這話的，大概率是不了解教育的。

01 風(fēng)起大模型，AI教育再進(jìn)階

在OpenAI官網(wǎng)公布的6個(gè)使用GPT-4的案例中，有兩個(gè)就來(lái)自教育行業(yè)。在眾多傳統(tǒng)行業(yè)中，教育領(lǐng)域是人工智能最熱衷于變革的場(chǎng)景。

在國(guó)內(nèi)，網(wǎng)易有道、學(xué)而思、科大訊飛等知名廠商都發(fā)布了自家大模型成果在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。其中，網(wǎng)易有道在短視頻平臺(tái)上披露一段基于“子曰”大模型研發(fā)的AI口語(yǔ)老師劇透視頻，學(xué)而思則是自研名為“MathGPT”的數(shù)學(xué)大模型。

在訊飛星火大模型發(fā)布后，科大訊飛當(dāng)場(chǎng)發(fā)布了全球首款搭載大模型的AI學(xué)習(xí)機(jī)T20，提供包括作文批改、模擬口語(yǔ)老師實(shí)景對(duì)話等進(jìn)階功能。其中，在作文批改方面，相比以往字詞糾錯(cuò)、句式判斷等基礎(chǔ)批改，新一代AI學(xué)習(xí)可以圍繞寫(xiě)作要求、分析全篇結(jié)構(gòu)和文采的深度進(jìn)行更深層次的批改。

結(jié)合目前披露的信息來(lái)看，不管是網(wǎng)易有道、學(xué)而思還是科大訊飛，基于大模型研發(fā)所帶給教育領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新主要在于兩方面，一是系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，如作業(yè)批改，從過(guò)去的單點(diǎn)知識(shí)糾正到現(xiàn)在的系統(tǒng)的體系批改；二是生成式AI能力強(qiáng)化，如模擬口語(yǔ)老師對(duì)話，具備一定的自主模擬生成能力。

類似的創(chuàng)新也同樣反饋在GPT-4的應(yīng)用上。當(dāng)前，Khan Academy(可汗學(xué)院) 就采用GPT-4來(lái)支撐其人工智能助手Khanmigo，使其更好的充當(dāng)學(xué)生的虛擬導(dǎo)師和教師的課堂助手。

相比過(guò)去，現(xiàn)階段GPT-4能更系統(tǒng)地去理解知識(shí)體系，同時(shí)也能理解自由形式的問(wèn)題和提示，從而反饋到學(xué)生身上——采用更個(gè)性化的問(wèn)題去促進(jìn)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，也就是中文常說(shuō)的“因材施教”。

作為“AI+”最熱的賽道之一，不管是在國(guó)際市場(chǎng)還是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，教育領(lǐng)域向來(lái)熱鬧。而大模型的火熱，加劇了這一領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，特別是伴隨著大模型所帶來(lái)的生成式AI能力涌現(xiàn)，大有顛覆傳統(tǒng)教育模式的勢(shì)頭。

如今來(lái)看，這一想法有跡可循。在大模型的支撐下，AI的創(chuàng)作能力和思辨能力將更加強(qiáng)大，進(jìn)而可以模擬出更真實(shí)的教師角色，承擔(dān)起日常教學(xué)工作。如此一來(lái)，教師這一行業(yè)勢(shì)必要被AI所取代。

未來(lái)是否真的如此？

02 “人工智能無(wú)法真正理解教育”

在與多名教師朋友交流后，「智能相對(duì)論」發(fā)現(xiàn)大家對(duì)ChatGPT一類的大模型應(yīng)用可能會(huì)取代自己的看法并不在意。拋開(kāi)我國(guó)當(dāng)前的教育機(jī)制問(wèn)題，大家認(rèn)為人工智能是根本無(wú)法真正去理解教育的，更不能取代老師一職。

“我現(xiàn)在教三四年級(jí)小朋友的語(yǔ)文，教他們知識(shí)是一方面，另一方面要花很大精力的其實(shí)是引導(dǎo)他們?nèi)绾卧谡n堂上、在集體里正常、禮貌、清楚的發(fā)言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法。有時(shí)候一不注意，課堂很容易就會(huì)亂哄哄的，這個(gè)階段的小朋友是很容易失控的......”一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師告訴「智能相對(duì)論」。

在她的觀點(diǎn)里，教育有兩方面的核心工作，一是知識(shí)傳授，二是心智培育。前者對(duì)于人工智能來(lái)說(shuō)，或許并不難，特別是在大模型的支持下，未來(lái)不久就有可能實(shí)現(xiàn)，AI所掌握的知識(shí)儲(chǔ)量和體系勢(shì)必要強(qiáng)于絕大部分教師群體。但是，后者對(duì)于人工智能來(lái)說(shuō)就不簡(jiǎn)單了。

心智培育是一件非常復(fù)雜的事情，很少有人敢說(shuō)自己能完全地做好這件事。“在日常的學(xué)習(xí)生活中，老師承擔(dān)的角色是非常重要且復(fù)雜的，她需要引導(dǎo)學(xué)生，感知學(xué)生的情緒、性格，教導(dǎo)學(xué)生如何正確地表達(dá)自我、融入集體生活、建立合理的道德觀念等等?！遍L(zhǎng)沙某中學(xué)的專職心理老師告訴「智能相對(duì)論」。

也就是說(shuō)，人工智能如果要顛覆教育行業(yè)，僅靠完備的知識(shí)體系是不夠的，至少還得學(xué)會(huì)去感知學(xué)生的情緒，具備引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的意識(shí)和能力。這本身對(duì)于人來(lái)說(shuō)就是個(gè)難題，對(duì)于AI來(lái)說(shuō)更是如此。

前不久，淘云科技針對(duì)兒童教育領(lǐng)域發(fā)布了國(guó)內(nèi)首個(gè)兒童認(rèn)知模型——“阿爾法蛋兒童認(rèn)知模型”。其中，在情緒識(shí)別能力上，對(duì)應(yīng)兒童的成長(zhǎng)需要，阿爾法蛋兒童認(rèn)知模型就做了強(qiáng)化，能從孩子的話中較好地感知他的情緒。

但是，這也只是局限在語(yǔ)義理解方面，如何從兒童的動(dòng)作、表情甚至是微動(dòng)作、微表情等方面來(lái)識(shí)別情緒，就需要大模型繼續(xù)向跨模態(tài)應(yīng)用拓展來(lái)實(shí)現(xiàn)了。

因此，也難怪「智能相對(duì)論」身邊的教師朋友們不相信大模型能顛覆傳統(tǒng)教育模式，更不認(rèn)為人工智能會(huì)讓他們卷起來(lái)。站在教育行業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，越深入教育，越明白教育的內(nèi)涵與意義之厚重，是當(dāng)前AI很難觸及的。

“技術(shù)的進(jìn)步向來(lái)不會(huì)讓教師卷起來(lái)，教育機(jī)制的調(diào)整和改變才會(huì)?！弊詈?，一位老師向打趣道。

03 大模型的教育之路應(yīng)該如何走？

根據(jù)教師朋友們的介紹，現(xiàn)在他們用得最多的數(shù)字化工具是希沃白板。這款應(yīng)用對(duì)于普通教師群體來(lái)說(shuō)，有兩大“殺手锏”，綜合起來(lái)具備非常高的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一是與教育系統(tǒng)深度綁定，根據(jù)《湖南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0考核實(shí)施細(xì)則（試行）》中的教師信息化能力評(píng)價(jià)點(diǎn)考核，現(xiàn)階段希沃平臺(tái)已與湖南省考核平臺(tái)對(duì)接了部分能力點(diǎn)，是教師群體進(jìn)行集體備課、微課設(shè)計(jì)與制作、學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)平臺(tái)/

二是希沃白板上擁有大量的課件資源，任由普通老師下載學(xué)習(xí)、復(fù)用。對(duì)于大部分老師而言，很容易就能在優(yōu)質(zhì)課件的支持下完成備課，提高效率，而不用像之前那樣一張一張的做PPT。

兩者結(jié)合起來(lái)，促使希沃平臺(tái)成為了眾多教師的首選數(shù)字化工具。對(duì)應(yīng)的，AI教育廠商們?nèi)粢七M(jìn)教育行業(yè)的數(shù)字化升級(jí)，也就需要跑通兩條最基礎(chǔ)的路徑，一是商務(wù)線，對(duì)接好學(xué)校端的商務(wù)渠道，二是技術(shù)線，技術(shù)的升級(jí)能為教師帶來(lái)直接、實(shí)用的落地應(yīng)用。

舉個(gè)例子，希沃平臺(tái)受到大部分老師歡迎的課件庫(kù)，所解決的就是教師群體在課件方面制作能力不足的問(wèn)題。對(duì)于大部分老師而言，特別是老教師群體，他們具備專業(yè)的課堂設(shè)計(jì)能力，但是如何呈現(xiàn)出來(lái)是個(gè)問(wèn)題。

當(dāng)前，流行白板教學(xué)，但是很多老教師并不會(huì)做課件PPT，或是沒(méi)時(shí)間做。如果，這一類課件制作都能拋給AI，教師只需要提供自己的課堂設(shè)計(jì)思路，就能生成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件PPT，那么AI與教育的交匯點(diǎn)也就出來(lái)了。

目前，OpenAI的GPT-4、百度的文心一言、阿里云的通義千問(wèn)等大模型都支持內(nèi)容生成。在微軟今年3月份的AI發(fā)布會(huì)上，就能看到基于GPT-4大模型驅(qū)動(dòng)的Office辦公軟件已經(jīng)初步具備根據(jù)用戶需求自動(dòng)生成文檔、PPT的能力。

那么，接下來(lái)如何對(duì)應(yīng)教育行業(yè)的特殊需求與專業(yè)性，強(qiáng)化大模型的生成式AI能力，為教師群體提供有價(jià)值的課件，將是AI教育的一個(gè)重要方向。教師作為教育的主導(dǎo)者和學(xué)生的引路人，解決了教師的問(wèn)題，也就具備了創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

誠(chéng)然，這只是從教師視角出發(fā)的一個(gè)方向。教育本身就是一個(gè)廣泛的概念，細(xì)分下來(lái)的學(xué)前教育、K12教育、高等教育、興趣教育等，都是截然不同的教育模式和思路，對(duì)應(yīng)的需求也不同。

人的多元化造就教育的復(fù)雜性。教育難懂，盡管此次交流的幾位老師在「智能相對(duì)論」看來(lái)都是比較出色的教育人才，但是他們始終認(rèn)為“教育是一件日日新的事情，不敢自詡懂教育，要學(xué)的還很多。”

“保持謙遜、終身學(xué)習(xí)”是我國(guó)教育系統(tǒng)對(duì)廣大教師群體的一個(gè)重要要求?；蛟S，對(duì)于AI教育而言，這一要求也同樣適用。

*本文圖片均來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

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